探究高中生物教学方式

王敬华

摘要：高中生物教学要注重把课堂教学和课外实践有机结合起来，运用多种段，提高学生的学习体验。

关键词：高中生物；课堂教学；课外实践

一、创设和谐、互动的课堂教学氛围

当生物课堂处在一种和谐、民主、充满互动的氛围中时，学生学习的心情会变得十分愉快，其接受知识和处理问题的能力就可以得到更大限度的发挥，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设和谐互动的课堂教学氛围，教师一定要放下架子，主动与学生平等地交流互动；教师要以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生；教师要用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要给予学生鼓励性的语言、少一些批评语言。只有这样，学生才能鼓足勇气，敢于表达自己的见解和看法，学生的思维才能得到活跃和提升，从而更好地完成生物课堂教学目标。

二、加强生物课外生活化实践

在一般的教学活动中，通常是以课堂为教学的主阵地，而大都忽视了学生的课外活动，如果能够充分利用课外活动的时间让学生融入学习，就可以真正地认识生活、寓教学于生活之中。学生的日常生活，是将课堂上学习的有关理论知识应用到实践的主要阵地。所以，不仅要认识到课堂学习的重要性，同样也要认识到，通过课外学习可以帮助学生将生物知识形成系统化的体系，意义重大。要注重加入与生活密切相关的内容，提高学生的学习兴趣，养成爱动脑、爱思考的学习习惯。比如，人教版第二章，细胞中的无机物一节中，在植物细胞中的无机物有哪些，解决这些问题一定要到生活中寻找答案，可将学生进行分组，每组种植一些小麦或玉米幼苗，当幼苗成熟后，每组对小麦或玉米的组成成分进行分析与讨论，就会进一步懂得植物所含有的无机物成分。有条件的情况下，教师可让学生直接深入到田间，种植作物。将发育成熟的小麦或玉米做出其成分的分析，使学生对此知识点有了更深层次的理解。

三、构建生活化的教学情境

课堂作为教学的阵地，还应当努力营造生活化的教学环境，使学生们真正地融入生活中。学生在课堂中应发挥主观能动性，对教师提出的问题积极思考，形成一种良好的学习习惯。比如，“生命的物质基础”教学内容是分析生物基础知识与实际生活的联系。首先，教师提出问题让学生进行思考，大家知道我们每天吃的食物中所含的主要物质是什么，有哪些物质可以用来维持生命的正常活动呢？。提出问题后，教师引导学生分组讨论，学生们进行相互讨论，从而探寻出维持生命的主要物质。这时，教师也可以通过小组代表进行汇报。这样教学，把生物中的现象与生活紧密结合，既降低了教学难度，又调动了学生的学习兴趣。由此可见，生物是一门与日常生活息息相关的课程，在生活中每天都会接触，生活化的教学方式能够使学生密切联系现实，同时又成为课堂教学的主体，保证了教学的效果。

四、要重视生物实验教学，提高学生学习兴趣

中学阶段的学生有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚兴趣，因此生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备好足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，获得应用知识的成就感，体会到知识的价值和乐趣。比如，在学习“呼吸作用”后，教师可让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的塑料布；另一方面，教师要尽量地创造条件，多开展一些与生物相关的实验。學生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样能够充分引导学生主动学习生物知识的兴趣，提高应用生物学知识解决问题的能力，掌握生物科学的基本研究方法。比如，学习“微生物的分离与培养”时，教师可要求学生建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后通过显微镜仔细观察，从而加强学生对所学知识的理解。

五、教师要利用好多媒体手段，促进有效教学。

多媒体辅助教学具有传统教学手段所无法比拟的优势，多媒体具有直观形象性、集成性、交互性、控制性等优点，教师在进行生物课堂教学时，要充分发挥其优势，为生物课堂教学服务，比如在学习“生态系统”知识时，教师可以寻找一些与本课内容相关的影视、图片等资料，展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，从而使学生更容易掌握和理解知识。

六、倡导合作、自主、探究的学习方式

“自主、合作、探究”的学习方式，是提高学生生物科学素养的一种重要途径。教师在平时的生物课堂教学中，应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的课堂教学原则。比如，在学习“基因突变”内容时，为了让学生掌握和了解基因突变的特征，教师可以先搜集一些相关的资料，课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生会在这种学习情境下会很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，就可以达到较好的效果。这样做能够有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成。

总之，作为一名高中生物教师，要积极探索研究课堂有效教学的方式方法，不断地改进教学方法，不断地提高教学能力，积极培养学生的科学态度和价值观，增强他们的探究意识和能力，以促进学生的全面发展。