价值观教育在初中历史教学中的应用

曾妙珠

摘 要 价值观教育是指培养学生树立正确的价值观，掌握对社会的正确认知，和对新鲜事物的理解和接受态度，以及处理问题对待问题的情感态度。历史教学因为其独特的特点，能够通过历史故事和英雄事迹启发和激励学生培养高尚的爱国情怀以及伟大的民族精神，因此，注重初中历史教学中的价值观教育对学生的成长和发展具有非常重要的作用。

关键词 价值观教育 初中 历史教学

中图分类号：G520 文献标识码：A

1概述

学生在日常生活中七情六欲是不可避免的，学生的价值观教育是教学当中的一个非常重要的部分。在新课改背景下，历史教学也随之不断发展，如何培养学生正确的价值观引起了学校和教师的不断重视，是学生全面发展当中不可或缺的一部分。而历史学科因为其独特的优势特点，对于学生的价值观培养具有非常高的价值，在历史课堂之中，学生不仅能够博古通今，知晓往昔英雄旧事，也能明白时代的变迁和历史洪流下，生生不息的变更，在浩瀚的历史文学中，体会人生百态，品尝酸甜苦辣，从而促进学生历史意识的形成，在历史的熏陶下不断增强学生的人文精神，激发学生高尚的人格，帮助学生树立起学生正确的三观。但是在传统的历史课堂上，教师常常忽略了学生价值观的培养，因此，随着新教育改革和社会的不断进步，历史教师应该不断探索出新的教学方法，促进学生价值观的培养。

2价值观教育的重要性

历史教学的意义不是单纯的历史知识的灌输，也不是为了应试要求，而是从长期帮助学生建立正确的三观，从而影响学生一生的成长和发展，渗透到学生内心的价值观教育能够从根本改变一个人，塑造一个人。价值观教育是历史教学课程的灵魂。中国文化上下五千年的的悠久历史孕育了非常丰富多彩的历史和文化，也孕育了非常精妙绝伦的故事和经验教训，所谓前人之事，后世之师，借鉴历史人物和历史事件能够帮助学生正确认知社会现实，鞭策学生坚韧、忠勇、爱国、独立、自强，不断努力奋斗，以创造名垂千史的丰功伟绩为我们人生追求的伟大目标。人或有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，从长远和人类的整个发展视角来看，学生应该拥有更加长远和伟大的眼光，而不是拘泥于目前的小事上，从而培养出一代又一代充满活力的明日之星，祖国的花朵。同时，历史教学当中古人的经验教训能够帮助学生树立危机意识，居安思危，从而更加积极热情的面对人生。

十年树木，百年树人，历史教学当中价值观教育的渗透是一个长期缓慢的过程，因此，教师必须制定详细的安排和计划，注重教学当中无时无刻的价值观渗透，从而潜移默化、耳濡目染中，逐步让学生树立正确的价值观。比如在讲解现代史中中国制度的问题时，在一系列对中国制度的逐渐认识和长期探索过程中，学生逐渐领略到该制度的优越性，让学生能够充分理解到民主和法制在历史教育中的作用。

价值观教育还需要历史教师和学生之间的深入沟通和交流。学生在自主学习当中，常常会遇到自己困惑的问题，如果教师能够建立很好的师生关系，让学生信赖老师，那么学生遇到问题时，会很自然地询问老师，这样能够帮助教师更好的指导和引导学生，并且这种课下的双向交流能够让教师更好的把握学生心理状态和价值观走向，从而提出个性化的指导意见，因材施教，大大提高了对学生价值观培育的效果。

3价值观教育在初中历史教学中的应用策略研究

3.1根据学生自己的个性，因材施教

众所周知，新课改教育背景下，以学生为主体的教学模式改革下，尤其应该根据学生自身的特点，制定合理科学的个性化教育方式，从而培养起学生的个性、创新性，但同时也在教师的正确引导中，走向正确的价值观。

因材施教是基于学生个体，在开展初中历史教学活动的时候，根据学生学习方法、学习习惯、学习能力和掌握程度的不同，根据课程的要求和安排，为不同快慢、不同进度的学生制定相应的教学计划，并且在课堂上把握好整体学习水平，这样的方式既能兼顾大部分学生的学习需要，又能针对不同层次的学生满足他们的學习需求，从而让所有学生都能够充分发挥潜能，有效提高学习水平。教师还应该在个性化教育中帮助学生创新思维方法和观念，引导大家进行价值观教育的渗透，在伟人的肩膀上创新思维，能够有效拓展学生视野。

创新是第一生产力和社会发展进步的原动力，教学必须做好学生的个性化教育，在历史事件的引领中，让学生学习优秀的人物，借鉴古人的经验教训，去其糟粕，取其精华，继承和发展中华文化。个性化的教育，有助于更好的依据不同学习进度的学生进行不一样的价值观教育活动，使得学生在接受历史事实和知识上更加的积极， 树立学习自信心，从而不断的增强大家的历史责任感，也有效的提高了大家的学习成绩。

举例来说，在教授“文艺复兴”一课时，首先将不同的学生群体按照其不同的学习兴趣度进行类别的划分。而后，依据不同类别的初中生个性特点，进行有针对性的初中历史教学活动中的价值观教育渗透。对于学习能力比较强的一组，可以让他们在课上积极发言，并且在课下结合之前所学的知识，总结文艺复兴当中的文化思想并和中国的新文化运动作对比，并启发这次文化运动对西方历史推进的巨大意义。对于学习能力稍弱的一组，可以提前布置他们对课文进行预习，并且在课后向上一组的同学借鉴他们的思想，从而更好的掌握进度。

3.2增强教师人文素质和人文知识教学

为了在初中历史教学过程中达到渗透价值观教育的良好效果，必须整合初中历史课程的教学特点，结合初中历史学科的特点与价值观教育的基本要求，有效促进价值观教育在初中历史教学中的渗透。前文我们已经讨论了从学生个性化发展的角度，应该因材施教，兼顾学生的学习进度和想法，接下来从初中历史教师和人文知识的角度出发，学校应该选拔优秀人文素养的教师，对教师开展人文素养的再学习和培训，并选取丰富的人文知识和历史素材，拓展课堂内容，重视教育渗透，有效促进学生价值观的培养。

提高历史教师的人文素养。通过有效的价值观指导，可以更好地促进教师的思想素质和教学能力，这将大大提高教师的人文使命感和历史责任感，从而重视起学生的课堂质量和教学培育。

拓展人文知识。在整个课堂教学中进一步融入人文价值观教育，将有利于培养学生的历史兴趣，提高初中生的知识文化水平，这是改善初中生历史课堂教学效果的有效策略和有效途径。总之，通过科学、人文价值观的渗透教育，可以大大提高初中历史课程的教学质量，促进初中历史课程教学中价值观教育的渗透。

3.3利用科学的教学方式，渗透价值观培养

众所周知，教学方法将直接影响价值观教育的质量，现代化教育体系之下教学方法的选择是非常多样的，然而并不是所有的教学方法都适合于价值观教育教育的实施。教育者应充分考虑自己的实际情况和学生的实际情况，选择激发学生学习兴趣，为学生带来愉快的情感体验的教学方法。

首先，教师要从历史当中吸取正面精神，利用伟大的历史文物和事件培养学生的无私奉献的爱国主义精神和不屈不挠的民族意识，如岳飞精忠报国的民族精神，朱自清拒绝“救济粉”的气概，文天祥的“留取丹心照汗青”等等。教师在这些教学中，用英雄的故事来洗涤和冲击学生的心灵，培养学生的爱国情怀，实施教育目标的情感意识，让学生欣赏他们高尚的品德，以民族圣贤为榜样，继承和弘扬中华民族的美德，树立起民族责任感和历史使命感。其次，教师要用正确的观点和方法来分析历史问题。例如，唐太宗总结了隋朝灭亡的教训，以史为鉴，广纳贤士，励精图治，创建了中外闻名的贞观盛世。教师应该在这个分析当中，不断培养学生的认知能力，提高学生的综合素质。

第三，教师可以利用多媒体等方式具体的历史情景，让学生更加生动形象的感受历史人物和历史事件，从而培养学生的情感意识。比如，在甲午战争期间，教师可以通過播放“甲午战争”的电影片段，让学生在影片中深切的感知清政府的腐败和落后，感知民族的落后，体会愤恨和遗憾，树立起爱国主义的激情，憎恶贪官，崇拜英雄。例如，在“西安事变”一课，教师可以收集相关的影视资料，利用课堂时间向学生播放影视资料，刺激学生进入情境，增强学生的情感体验，调动学生的学习兴趣，不仅使教学工作更有效率，而且培养了学生正确的价值观。

最后，可以通过历史调查、社会调查或者历史竞赛的形式。让学生体验历史，感知历史，居安思危，不忘国耻。参观历史博物馆或参加历史比赛活动，可以拓宽学生的视野，提高学生的学习主动性，帮助学生掌握历史知识，了解真实的历史和人类的发展变迁，建立起正确的价值观以及积极的情感意识，培养学生辩证看待问题的能力。

4结语

历史教学能够通过浩瀚的历史知识和英雄事迹，洗礼学生，让学生在潜移默化中培养正确的价值观，有效提升初中生的文化水平和素质，促进初中生的发展和成长。因此，教师需要在历史教学实践当中不断探索价值观培育方法，这对教师的人文素质提出了更高的要求，也是加强课堂质量的机遇，顺应时代发展的人文素质培育，已经是时代发展的必然趋势，将对我国的初中历史教育事业提供巨大的指导和帮助。

参考文献

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