基于核心素养的初中物理分组实验教学研究

胡愉华

摘 要 物理作为初中阶段的重点教学科目之一，对于学生科学探究能力和认知能力的培养意义重大。但由于物理这门课程的学科特点，导致初中学生对于抽象性的物理学概念和规律往往难以很好的理解和掌握。在这种情况之下，教师就必须将核心素养理念作为初中物理分组实验教学的重要基础，从而不断培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。本文主要阐述了基于核心素养的初中物理分组实验教学的实践方法和重要性意义，以供参考。

关键词 核心素养 初中物理 分组实验 教学研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

0引言

基于核心素养的初中物理分组实验教学，要求教师在实际教学的过程当中，能够摒弃传统沉闷死板的物理实验教学模式，突出学生在课堂教学中的主体性地位，消除学生对于抽象物理学规律和枯燥实验操作技巧学习的负面情绪，增强学生的自主学习能力和学习兴趣，提升教学实效性。

1分组实验教学在初中物理教学中的重要性地位

物理分组实验教学是初中物理课程体系的重要内容。物理分组实验教学旨在培养学生的动手能力、实践探究能力、团队协作能力以及科学的认知态度和探索精神，对于提高学生的综合物理素质水平意义重大。分组实验教学在初中物理教学中的重要性地位突出体现在：

第一，由于初中物理分组实验具有操作简单、真实直观、生动形象的特点，使得学生在观察教师演示试验的过程中，自然而言的便会产生亲身实践的欲望，因此在实际教学过程当中，有利于激发学生的学习热情和学习积极性，从而在观察和操作的过程中，更加深刻的体会到不同物理现象产生的理论原因和规律，提高课程教学质量。

第二，物理规律和概念与实验之间是不可分割的。通过简单易懂的分组实验过程，能够有效促进学生對抽象的物理概念形成一个更加明确具体的认识，帮助学生更好的学习物理，掌握物理。

第三，实验是初中物理的根本基础，通过分组实验教学，有利于学生在观察和动手操作的过程当中，形成正确的科学研究方法与认知态度，同时有利于培养学生的观察能力、实践动手能力、发散思维能力、创新能力以及团队协作能力。因此说，分组实验教学在初中物理教学中占据着不可替代的重要性地位。

2初中物理分组实验教学中核心素养的概述

2.1初中物理分组实验教学中核心素养的基本概念

初中物理分组实验的教学目标主要在于使学生对于基础物理学知识形成一个简单的轮廓，掌握基本的物理学现象和物理学规律，并为学生科学认知态度的形成奠定良好的基础。对于刚刚接触规范物理学知识的初中学生来说，正确理解物理学的基础概念有利于学生养成正确的学习习惯和思维方式。物理核心素养是在传授学生以初中物理学基本知识、实验操作能力的基础上所提出的。物理核心素养所强调的是将初中物理学知识与当今时代发展和生活实际相互结合在一起的重要理念，即在初中物理分组实验教学过程当中，不仅仅要教会学生掌握正确的操作方式，还要培养起学生科学的认知观念和举一反三的综合运用能力。

2.2初中物理分组实验教学中核心素养的重要性特征

由核心素养的基本概念可知，学生在初中物理分组实验教学过程中所逐渐形成的实践运用能力和问题解决能力才是课程教学的重要关键。通过初中物理分组实验教学对于学生核心素养的培育，将会十分有利于增长学生的求知欲和学习热情。常言道，兴趣是最好的老师，只有学生真正对分组物理实验的学习产生积极性，才能够促进相关物理学理论、概念能够更好的被学生所理解和接受。因此，基于核心素养的初中物理分组实验教学，才是推动初中物理课堂教学质量不断向前发展的重要关键所在。

3基于核心素养的初中物理分组实验教学方法

分组实验教学是增强初中物理教学质量水平，提高学生自主学习欲望，推进学生综合能力不断向前发展的重要基础。在核心素养理念的指导作用下，初中物理分组实验的教学方法主要包括有：

3.1推进分组协作，突出合作优势

初中阶段的学生由于年龄相对较小，对于周围事物认知能力和思维方式也相对较为简单，在这种情况之下，刻板单一的灌输式教学模式往往会使学生在学习的过程当中即使掌握了知识规律，也难以很好的举一反三，更别说将理论知识运用于实际了。因此，对于初中物理学教师而言，想要有效提升分组实验教学的实效性，就必须要切实结合初中学生的学习特点和思维方式，通过合理的学生分组，帮助小组学生在交流和互动的过程当中，更加有效的掌握物理学知识。教师在分组实验教学开始之前，可以通过将不同能力、不同特长学生组合在一起的方式，进一步突出分组教学优势。在实践教学的过程当中，教师只可从旁协助，尽可能的避免帮助学生进行操作，对于简单的实验问题，也尽量通过小组内部消化的方式进行解决，从而在不断提高学生团队协作能力的同时，进一步培养学生的物理学核心素养。

例如，在刻度尺测量长度的实验教学过程当中，教师便可以通过要求小组成员之间进行互相监督学习的方式，促进小组成员快速学会正确的测量物体长度，学会刻度尺的读数方式和记录方式。再如，在测量平均速度的实验教学过程当中，教师可以通过要求小组成员自主交流进行实验设计和实验改动的方式，促进学生在不断实践的过程当中，对斜面设置高度、小车摆放位置等要求的设置原因真正做到心中有数，从而进一步加深对相关物理学知识概念的认识水平。

3.2内容贴近实际，增强分组交流

物理学是帮助学生更好的认识事物运行规律的重要基础，因此，其实验教学内容必须要与学生的生活实际相互贴合在一起，才能不断促进学生更好的将理论知识付诸于实践应用，进而更好的满足核心素养的具体要求，引导学生的科学认知能力和探索能力越来越适应当今社会生活的发展的趋势。

例如，在利用温度计测量液体温度的实验教学过程当中，教师便可以通过引导学生利用其所学习到的温度计使用知识，对生活中不同状态的液体温度进行实际测量，从而促进学生更好的将物理知识学习与生活知识向结合在一起，引导学生更好的去发现身边隐藏的物理学知识。

3.3增强实验创新，提高学生能力

基于核心素养的初中物理分组实验教学创新是初中物理教学的重要内容。在初中物理分组实验教学的过程中，通过实验创新培养学生的创新思维能力，增强学生的课堂注意力，活跃课堂教学氛围，不仅有利于大幅度的挖掘学生的学习潜能，同时还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生在遇到問题时，科学思考、小心求证的正确认知意识，进一步增强实验教学质量。

例如，在探究同种物质质量与体积关系的分组实验教学过程当中，教师便可以通过让小组成员自由选取实验材料、自主设计实验过程的方式，促进学生在自主探究的过程当中，不断对原本简单的实验过程进行创新和改进。从而在不断验证实验结果的过程当中，促进学生对实验内容以及变量的控制产生一个更加深刻的认识，帮助学生更好的学习知识，掌握规律。

3.4促进教学拓展，发散学生思维

基于核心素养的初中物理分组实验教学还要求教师在不断突出学生在课堂教学中主体地位的同时，不断的对既有的教学内容进行发散和拓展，从而进一步增强学生的认知能力和知识水平，帮助学生更好的将其在课堂中所学习到的理论知识付诸于实际。

例如，在测量固体密度的实验教学过程当中，教师便可以通过引导学生自主进行实践探究的方式，解决固体的体积与质量测量顺序对于实验结果的影响作用，促进学生在不断实验和结果收集的过程当中，更快更好的理解到不同因素对于实验结果的影响作用，提高学生的认知能力。再如，在小孔成像的实验教学过程当中，教师便可以通过向学生介绍试验原理在日常生活中有哪些应用的方式，帮助学生更好的将理论知识与生活实际相互结合在一起。除此之外，教师还可以通过鼓励学生将实验所学付诸于实际应用的方式，促使学生在不断动手操作的过程当中，形成科学的探究意识和认知态度。

4结语

综上所述，初中物理分组实验教学中的核心素养理念是培养学生物理综合素质水平、实践动手能力及问题解决能力的重要关键。通过核心素养下，学生正确认知能力和科学探究态度的养成，不仅能够为学生今后的物理课程学习奠定良好的基础，同时，对于学生在未来的全面发展也具有着十分深远的影响作用。

参考文献

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[2] 陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：16-17.

[3] 刘超.基于核心素养的初中物理实验教学探析[J].数理化解题研究，2017（11）：85.