行动导向教学法在技工院校语文教学中的探究及应用

梁嘉朗

【摘要】技工院校通过教学改革与课程建设来提高人才培养质量，在对技工院校课程建设和教学设计的研究中，不但要重视宏观层面上的教学体系的拓展和如何使用教材，而且有必要对教学目标、教学内容和教学方法等方面进行深入的探讨。因此，文章对技工院校语文教学中的行动导向教学方法应用进行了研究。

【关键词】行动导向教学法；技工院校；语文教学；应用

一、引言

技工院校课堂教学注重对学生实践能力的培养，其主要教学目的在于提高学生的综合能力及对就业市场的适应性。受此思想影响，越来越多的学生丧失了对语文学习的兴趣，逐渐使得语文教学呈现出被边缘化的现象。然而，语文在培养学生综合能力、提高学生就业能力方面有着非常重要的作用，尤其是国务院成立国家教材委员会，加大语文国家统编教材使用力度。因此，加强对技工院校语文教学的重视，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要。行为导向教学注重对学生的实践能力进行培养，将其应用于技工院校语文教学中有非常重要的作用。

二、行动导向教学概述

行动导向教学方法，是1999年德国文化部长联席会议制定教学计划中的“框架”，这是一种职业培训课程体系的新教学方法和先进的职业技术培训。行动导向教学的核心就是培养学生具备适应社会不断变革的关键能力，其中“关键能力”可以理解为那些与专业实训能力没有直接关联，但对学生自身的理想和进步起着较为重要作用的基础理论能力和专业技能。学生取得这些至关重要的技能就是要为了更好地结束工作内容，日后在不断进步和多变的工作岗位中可以取得调岗位、多技能和不受地点限制的职业技能以及具备不断解决基础知识陈旧而终身继续进修学习的机会。与陈旧的教学方式有较大区别，行动导向教学体现了以下三点：第一，以学生为教育的中心，充分信任学生，在教学中可以完全充分地发挥其主观能动作用；第二，以改变学生课堂学习行为为主要目标，在教学过程中让学生主动思考、学习，形成现实生产力；第三，以课堂实践任务为主要教学内容，围绕模拟实践让学生头脑并用，在实践活动中达到实操能力的提升。

三、技工院校语文教学的重要作用及教学现状分析

（一）语文教学的重要作用

第一，提高“听”的能力。“听”既是语文课堂学习的前提条件，又是各门课学习的前提条件。语文首先让学生听清、听懂。课堂上要求学生倾听教师说，培养学生集中精神听的能力、带着问题“听”的能力以及“听”的概括能力，让学生“听”出成果，“听”出效率，從而提高技工院校学生“听”的能力。第二，提高“说”的能力。“说”是技工院校语文课堂学习的动力源。《语文课程标准》指出：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚，连贯，不偏离话题；注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高自己的应对能力等。”简言之，相对于应试教育的语文教学，技工院校语文教学提高“说”的能力更加重要，因为学生需要快速融入社会，与各层次、各职业人士打交道，故而提高“说”的能力是重中之重。第三，提高“读”的能力。“读”是语文课堂的基础和根本。技工院校学生多为应试教育的不适应者，“读”的能力也相对欠缺，读错字、认错字现象很普遍。课堂上采用多种朗读方式，比如分组读、分角色读、个读、齐读等方式，教师应注重朗读训练的指导，从而达到高品质的朗读效果，提高“读”的能力。第四，提高“写”的能力。“写”是语文课堂的落脚点。技工院校学生基本上已经脱离了应试教育，“写”常规文章的实用性不强。因此，强调实用性写作尤为重要，加强应用文教学对学生“写”的能力的提高很关键，比如请假条、请示、报告、计划、总结等。提高“写”的能力可以为学生的未来职业远景打下更好的基础。

（二）语文教学现状分析

第一，不够重视语文教学。目前，一些技工院校虽然积极响应国家相关文件的号召开设语文课程，但是由于重视程度不高，很多技工院校的语文教学效果远远达不到要求。技工院校具有职业性的特点，比较侧重于对学生实际操作能力的培养和训练，因而导致一些教师不重视语文教学活动，认为技工院校的学生只要学好专业知识、掌握专业技能就可以了，语文知识的学习无关紧要，甚至在教学过程中，很多教师会挪用、占用语文课程的时间，没有给学生提供充足的学习语文知识的时间，从而大大降低了技工院校的语文教学效果。第二，语文教学的方法比较单一，僵化。在语文教学过程中，一些语文教师的教学理念、教学模式比较落后，而且不注重新的教学理念和教学模式的学习和引进，没有让学生充分认识到语文的魅力和作用，使得学生难以养成良好的语文学习习惯。而且在课堂教学活动中，很多语文教师仅仅是沿用传统填鸭式的教学模式进行教学活动，无法营造出一种自由、活跃的课堂氛围，难以激发学生的语文学习热情，导致学生的课堂参与程度很低。另外，一些语文教师忽视了学生语文学习兴趣和学习习惯的培养，不重视先进教学模式和教学方法的使用，未能充分调动学生的学习热情，没有结合学生的专业特点和学习需求适当增减语文教学内容，无法让学生产生主动学习语文知识的兴趣，从而制约了学生语文学习能力的形成和发展。

四、行动导向教学法的应用原则

行动导向教学法虽然有诸多优点，对提高学生的实践能力和创新思维有着很大的帮助，但是依然存在一些问题。例如教师缺乏相应的培训，对行动导向教学法的教学实例缺乏经验，并不能够很好地运用到实践当中。学生习惯于传统教学方式，对于适应行动导向教学法还需要一定的时间，能不能配合好也是一个需要时间检验的问题。万事开头难，只要是对学生学习有帮助的，就值得我们去试一试，去推崇。我们可以先在小部分地区推行行动导向教学法的教学实例设计，培养一批具有专业素质的教师，先从教师做起，只有教师的各方面能力提升了，才能保证在教育学生的过程中不至于出现大的错误。而且有句话说得好——“名师出高徒”，在优秀教师的带领下才会培养出一批优秀的学生。接下来就是将行动导向教学法的实验设计与学生的学习相互适应、相互融合的阶段，让学生慢慢去适应这种新的教学方法。在适应的阶段还要多多听取学生的意见，对不足的地方进行改正，还要看这种新的教学方式对学生的技能提高是否有促进作用，看学生能不能完全体会到新的教学过程给自身学习提高带来的益处。因此，在教学设计过程中要以以下几个原则为标准：教师要扮演好主持人和咨询者的角色；教师不需要回答学生的每一个问题；教师要领受学生不同的学习方式；教师要不断地激发学生去学习；教师要组织好小组发言的顺序；教师不要过早地对小组的学习做出评价。

五、行动导向教学法在技工院校语文教学中的应用

（一）案例教学法在技工院校语文教学中的应用

案例教学是指在语文教学中，把教学内容融入实际的生活案例中，让学生融入实际生活情境，通过实际案例来学习和掌握教学内容。通过案例的运用，更好地激发学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生更好地分析问题，思考问题，解决问题。例如，在《列车上的偶然相遇》教学过程中，教师可以用辩论的形式来引导学生思考问题，也可以用一些与教学内容相关的案例让学生开展讨论或者分组辩论父亲成功的原因。这样的课堂学习形式，不仅可以改变学生紧张的学习心理，还可以有效地活跃课堂气氛，激发学生的思考热情。在这种行动导向思想指导下，有效地提高了学生对教学知识的理解和掌握能力，锻炼了学生的学习能力、分析能力以及解决问题的能力，更符合技工院校语文的教学特点。

（二）项目教学法在技工院校语文教学中的应用

应用项目教学法应该把握以下要点。第一，明确学习任务。在制定学习项目时，教师要保证学习过程的完整性，保证每一个知识点的落实。同时，教师还要保证每一个学习项目都有明确的学习任务，都能够涉及重要的知识点，每一个项目的完成都要以知识点的解决或者掌握来评定。第二，制定详细的学习流程。学生个体之间会存在些许差异，不可能在同一时间内完成全部学习内容，但课堂教学时间又是有限的。因此，教师可以结合大部分学生的完成过程来制定学习流程，以保障课堂学习的流畅性和有效性。第三，落实好项目学习中的监督与引导。项目教学法并不是教师做好项目让学生独立去完成，教师要在学生学习过程中做好监督和引导工作，避免学生在学习过程中走弯路或者在课堂上做一些与学习无关的事情。第四，做好学习评价。在完成所有项目学习后，总结知识的过程便是一个学习评价的过程。评价的过程可以是教师评价，也可以是学生的自评或互评。评价的目的在于提高学生的学习能力，为后续学习打下基础。例如，为锻炼学生的写作能力，教师可组织学生以小组的方式参加实践活动，由小组成员自行确定研究课题，并由小组成员自行协调，分工合作，如何让善于沟通的人去做调查，让善于写作的人撰写活动报告等，通过小组成员间的协调合作，共同完成课题研究，从而提高学习效果和效率。

（三）角色扮演教学法在技工院校语文教学中的应用

角色扮演也是技工院校语文教学中比较常用的一种教学方式，其和案例教学的区别在于角色扮演的重点是人，而案例教学的重点是事件或和人有关的事实。通过实施角色扮演教学能够让学生在扮演角色的过程中切实地感受角色的特点，从而促使学生对教学内容产生深入的了解与认知。例如，在学习《鸿门宴》等课文的时候，可以先组织学生观看相应的影视作品，在学生在了解课文内容及相关电影情节之后，以自己的认知为基础编写相应的剧本，完成剧本后再组织学生分组进行扮演，让学生在此过程中更加深入地了解《鸿门宴》等作品所传达的主要思想、人物的性格特征等。在学习《一碗清汤荞麦面》一文时，也可以组织学生进行话剧表演，让学生扮演《一碗清汤荞麦面》中的角色。通过组织表演，不仅能加深学生对文章的理解，还可帮助学生更准确地把握角色定位、人物关系、整体结构、社会背景等。

（四）模拟教学法在技工院校语文教学中的应用

模拟教学法主要有兩大类型。第一，设备模拟。设备模拟主要是借助相关设备进行教学。例如，对于汽车维修专业的学生进行教学时，教师就可以借助汽修实训设备开展相关教学活动，为学生创造真实的学习场景，让学生在相关场景中模拟维修人员、车主的日常交流，从而帮助学生更快地学习相关知识，提高学生的实际操作能力。第二，情景模拟。情景模拟主要是指在行为教学的引导下，以具体行为内容为依据，教师为学生创造相应的教学情景，让学生置身于相应的教学情景中，从而有效地增强学生的现场感，让学生在此过程中得到有效的锻炼与学习。例如，在学习招聘启事等内容的时候，教师可为学生创建一个招聘会场景，让学生模拟招聘，从而帮助学生在此过程中学习规范的文体操作。

六、结束语

综上所述，在技工院校语文教学中使用行动导向教学法，可以有效地培养学生的语文学习能力和综合运用语文的能力，实现学生知识与能力的双重提高。当然，行动导向教学法需要与传统教学方法相结合，要求教师应结合自身的教学特点及学生的认知规律选择最佳的结合点灵活运用，不生搬硬套。只要技工院校语文教师坚持不懈地实践与探究，并不断改善，就一定能很好地达到中职语文教学目的，从而为学生职业生涯的发展奠定良好的基础。

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