“五立”雁文化育人模式下的班级建设新探

刘窗洲

雁群的飞行阵势充满了生命智慧。长途迁徙是一场艰辛的旅程，需要讲求效率。因此，雁阵在飞行的过程中或排成“一”字，或排成“人”字斜阵。作为领头雁的大雁会一马当先，猛烈地扇动翅膀，从而在翅膀下方形成一个相对真空的环境，即产生“尾涡气动力”，大大减少跟在后面的大雁飞行的阻力。以此类推，雁阵中的大雁都能相继借助这股力量，让飞行变得轻松而有效率。一段时间后，它们交换左右位置，让另一侧的羽翼也能借助空气动力缓解疲劳。同时，在雁阵中领头雁是不断轮换的。这意味着在这个“团队”中，每一只大雁都能借助于前一只大雁的力量。科学家的风动实验表明，雁阵成群飞行时的速度是单只大雁飞行速度的1.71倍。管理学家将这一原理运用于管理学研究之中，形象地称之为“雁阵效应”。它为组织管理带来诸多启示：唯有团结协作精神，才能完成长途迁徙。雁阵如此，班级建设亦如此，惟有顽强拼搏、团结协作才能带领全班同学走得更远，走得更好。

一、“五立”雁文化的基本内涵

一个班级犹如一群大雁，唯有目标一致，团结合作方能实现共赢发展。因此，受“雁阵效应”的启示，我们结合中华优秀传统文化与新时代人才培养目标的要求，提出了“五立”雁文化育人模式。所谓“五立”包括以下方面：

“立德”：培养学生良好的个性品格，它是育人的根本。自古大雁被人们赋予禽中之冠的美誉，更被视为“五常俱全”的灵物，大雁有仁心、有情义、有秩序、有智慧、有诚信的品质一直以来为人们所称道。

“立人”：培养学生应有的合作精神与社会担当，它是育人的目标。包括忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励等优秀品质。

“立志”：培养学生正确的理想信念与行动能力，是育人的方向。包括目标力、沟通力、领导力、执行力、分合力。

“立美”：培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是新时代对育人提出的素养要求。包括心灵美、人格美、健体美、雅艺美、创意美。

“立业”：培养学生良好的生涯规划能力、社会生活技能与社会适应能力，是育人的旨归。包括乐业、勤业、专业、创业、建业。

二、班级雁阵建设的创新实践

在“五立”雁文化基本理念的引领下，我们在班级建设上进行了大胆的创新探索。

（一）树立集体意识是班级雁阵建设的灵魂

雁群是一个具有高度集體意识的团队，大雁在飞翔的过程中，总会发出高亢的雁鸣声，以此激励同伴的勇气与斗志。在十七年的班主任实践中，我始终信奉一个理念：在班级建设中，树立集体意识是班级建设的灵魂。

全员唤醒。全员唤醒针对的是整个班级队伍，唤醒的是集体意识。通过班会课的德育熏陶，集体活动的任务驱动，如校运会、升旗礼、艺术节、学代会、爱心义卖节、科技节、经典诵读、辩论赛等活动，帮助全班同学建立“班兴我荣”的主人翁精神，培养班级群体的集体荣誉感。

分层唤醒。分层唤醒即根据班级成员的不同表现，将其分为班干部、中等生和后进生三个群体，按照群体特点采取不同的方法进行唤醒激励。对于班干部群体要求他们学会做“领头雁”，发挥示范引领作用。中等生群体存在受到肯定的潜在需要，但他们相对欠缺行动力。班主任根据这一群体学生的特点，在班级管理和集体活动中，选择适合其能力和个性的任务，委以重用。以任务为外驱动力，激发这一群体的集体意识。甚至可以采取班干部群体与中等生群体结对的方式，以合作形式共同完成任务，让“领头雁”带动“雏雁”，在行动、能力、意识上带动中等生群体，唤醒其参与意识、责任意识。用实际行动让中等生群体获取成功感和成就感，最终获得成长自信。对于后进生群体，则可利用“活动育人”模式开展提升计划展现其优势。如开展校运会、篮球比赛、拔河比赛、艺术节、各类海报设计比赛、各类义工活动、劳动值日等，让同学们发现彼此的优点，彼此欣赏，让后进生体会到自己的闪光点。同时，班主任要给予后进生更多的关注与帮助，让他们感受到集体的温暖，获得归属感与价值感，努力融入集体。

（二）高信任度的小组雁队是班级雁阵建设的抓手

雁队可说是自然界之中配合最为密切、搭配最为科学、团队效率最高的群体，是一个高信任度的团队。“生命迁徙”旅途中的雁队，即使在改变方向与阵型时，每只大雁也都能默契地调整自己的速度，始终使阵型保持优美、协调、高效、目标一致、充满生命活力。

信任是班级小组雁阵建设的灵魂和基石，它是班级向心力、凝聚力乃至学生们快乐充实成长的基础。因此，我们认为高信任度的班级小组“雁阵”应具备五大要素，即目标、沟通、领导力、纪律和分工。如此，每一位班级雁阵成员才能把自己的聪明才智融入班级发展之中，与团队一起赢得成功。

在团队建设中，仅仅靠信任而缺乏责任感，团队也会一事无成。为避免班级出现责任分散效应，我们要求各个成员学会分工协作、优势互补。在班级管理中设置完善、精细、合理、高效的班委会和家委会，将责任细化明确到具体的个人，明确划分值日生之间、部门之间的责任范围。如此，在日常班级生活中，事事有人做，人人有事做。雁队才能潇洒变阵、领头雁更替轮值，保持雁队展翅高飞的稳健性。学生才能真正形成“雁阵”，结伴翱翔天空，“忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励”的精神响彻苍穹，传递“相伴”，获得远行的力量。

总之，班级小组雁队成员之间可以通过多视角、多层次、全方位的交流，感受到合作、共赢是一件愉快的事情。由此，小组成员能满足各自健康成长的心理需要，促进彼此的和谐发展，最终共同体验幸福、快乐、共赢的成长历程。

（三）系列主题班会是班级雁阵建设的重要载体

主题班会既是教育的主阵地，也是学生展示、表现自己的绝佳舞台。班主任应有意识地帮助和培养学生形成与提升策划、主持开展主题班会的能力。通过主题班会，使学生自行处理班级问题，针对班级现象及自己的困惑等，加以讨论、争辩，获得解决问题的最佳策略及应对措施。

例如，讨论、辩论、演讲、唱歌等灵活多变的主题班会形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。让学生通过倾听进行比较，哪位同学说得好，好在哪里？为什么这样说好？如果让自己说应如何表达？借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性，语言表述的准确性等，从而有效开发学生的思维能力。高中三年，笔者对主题班会进行了系统规划。

高一阶段：以亲情教育为核心，与人相处，培养性格。

《百善孝为先》——传承好家风

《知人者智，自知者明》——认识自我

《美丽的青春期错误》——“早恋”的危害

… …

高二阶段：以能力培养为核心，提高情商，完善品格。

《脊梁与担当》——提升责任意识

《馨空，星空》——好情绪助你成功

《双刃剑》——端正竞争心态

… …

高三阶段：以奋斗教育为核心，挑战自我，健全人格。

《你握笔的手，有我的力量》——师兄师姐榜样的力量

《你想，理想》——确立奋斗方向

《沉潜心态，漫步“高原”》——端正备考心态

… …

通过系列主题班会，并配合其他班级活动，增进了班级凝聚力，锻炼了学生解决问题的能力，也促进了学生多方面素质的提升。

（四）家校共育是班级雁阵建设的保障

苏霍姆林斯基曾说：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”在现实班级建设中，德育工作者总是感叹，“现在不仅仅是学生需要受教育，家长同样也需要接受科学的教育。”家长理念各异、方法不一、能力参差，很难与学校教育形成合力。因此，“雁文化”折射的“目标”“分担”“弘毅”“互助”“鼓励”群体管理模式，同样适用于家长团队建设。

作为高中生，如何与父母建立良好的亲子沟通，是成长的重要命题。在家校共育活动中我们特别注重仪式感教育，倡导无论工作有多忙，学业压力有多大，在条件允许的情况下定期举行家庭议事会，而或家长和孩子每周應该有固定的时间坐下来，聊聊家里家外；一起散散步，谈谈见闻见解。类似地，家长和孩子也可以借助成长日记、鸿雁传书等方式进行诉说，表达情感，不求字字珠玑，但求真真切切，从而实现彼此接纳理解、认同认可，并从文字中获得力量！而这些文字恰恰可以保存下来，既是孩子成长的印记，也是一家人的温暖忆记。如果孩子从小就能在家庭中、学校里、社会上感知升国旗、阅兵仪式、生日、婚礼、传统节日、奥运会等活动中的仪式，且保持一种仪式感，并让其成为一种习惯，那么孩子的生活必然诗意浓浓。这样的仪式感教育不仅改善了亲子关系，而且提升了家庭共育的和谐度。

我们依托“雁文化”，与班级家长不断沟通、磨合，增进信任，通过班级微信群融汇本班家长智慧、通过班级微信公众号提炼与展示本班家长先进育儿理念，形成家校之间纵向延伸、家长之间横向延伸的“雁阵”经纬合力教育体系。我们旨在营建起了一支目标明确、理念一致、互帮互助的家长团队，构建起了高效的家校协作模式，进而殷实班级建设，促班级育人走内涵发展之路。

责任编辑 王清平