浅析中职古筝教学中存在问题及对策

陈婧

古筝，是中国传统的民族乐器之一。它的音色优美，音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当强的表现力，深受广大人民群众的喜爱。近年来，为顺应行业发展的需要，郑州市科技工业学校学前教育专业，在教授学生专业技能的同时，注重学生内在气质与涵养的培养，学校通过开设古筝课，拓宽学生知识面，为社会输送素质高、一专多能的复合型人才。但是，由于受多种因素影响，当前中职古筝教学效果并不理想，还有很多问题需要解决。

一、中职古筝教学现状分析

（一）学生对古筝认识不足

当前，许多中职学校对古筝教学重视程度不足，古筝课多是以选修课的方式出现，即使是在开设有艺术类专业的学校，古筝课仍是处于辅助地位，除了極个别专业的特长生，大多数学生对古筝知识了解不多，基本功也相对较薄弱。此外，大部分学生学习古筝课时，只是将其作为一个兴趣爱好，学习动力不足，再加上较大的专业学习压力，学生练习古筝的时间难以得到保证。

（二） 教学方式有待改进

因受到教师、场地、资金等资源条件的限制，中职学校古筝课大都采取集体授课方式，与传统的一对一授课相比，存在明显弊端。受学生学习主动性和自身能力的差异的影响，在进行一段时间的授课后，学生间的差距进一步拉大，无法统一全体学生的学习进度，进而影响整体教学质量。

（三） 过分强调功能性

不同于专业学院的古筝教学，中职古筝教学还要受学生就业方向的需求影响，在教学过程中重视技术性而忽视艺术性。教学中，教师主要采用单一的演奏技巧教学方法，学生大部分时间都花费在技术训练上面，对于音乐内涵以及其他方面的知识学习，时间相当少，不利于培养学生的综合素质。

二、提高古筝教学效果的对策

（一）提高学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想学好古筝课，首先要培养学生学习古筝的兴趣。授课伊始，学生会觉得古筝的声音特别好听，都想认认真真听教师讲课，跟着教师快点学会弹奏。但几节课下来，学生的学习热情逐渐减退，开始出现注意力不集中，身体语言显示疲态，课后练习拖沓应付的情况，教师的授课情绪也会受到影响。此时，教师要认识到，这些现象在学习过程中都是正常的。中职学生一般活泼好动，好奇心也更为强烈，需要教师的因势利导，将学生的好奇心变为兴趣。教学之初，要避免一味地强调指法练习，课堂导入可采用技巧与乐曲相结合的教学方法。比如，教师可对时下学生喜闻乐见的流行音乐进行改编，把流行元素融入日常练习，把知识性和趣味性结合起来，激发学生的学习兴趣，由浅入深、由易到难，使学生逐渐掌握古筝的演奏技巧。

（二） 强调校本课程开发

由于学生间弹奏水平存在差异，在实际教学中，教师应该深入分析学生的具体学情，为他们提供适合自身学习现状的教材，并合理制订教学大纲与学习计划。在编制古筝教材时，应该兼顾教材的专业性与实用性，科学合理地把握古筝曲子的教学难度，做到“低起点、小台阶”“踮踮脚能摘到”。同时，在古筝教学活动中，教师应该采取多种有效的教学方法帮助学生加深对曲目内容的理解，并结合学生弹奏水平的实际情况实施积极有效的教学手段，从而达到降低教学难度，改善师生关系，提升教学质量与效率的目的。

（三）采用分组分层教学

中职学校古筝课一般采取集体授课方式，课堂教学效果不佳。为保证每一名学生“吃饱吃好”，课堂教学方式的选择应是每位中职古筝教师重点思考的问题。笔者在教学实践中，采取有针对性的分组学习方式，教学初期，学生自由结合、随意编组，一段时间的学习后，进行考核重组，根据学生的学习情况，及时将学习程度相似和曲目相同的学生分到一个小组当中，建立有弹性的小组学习方法。同时，在组内挑选学习程度较好的学生担任辅导助手，这样一来，由原先的教师一个人面对全班，逐步形成教师一个人面对几个小组的局面。将知识技能的传播扁平化，进而提高了整体教学质量。

（四）重视文化素养的培养与提高

中职学校古筝学习，虽然强调功能性，但不能放弃文化知识方面的学习，尤其是中国传统文化的浸润。在古典曲目的教学中，教师要有意识地渗透乐曲的创作背景和要表达的思想内涵，让学生在最初接触作品时，打破时间、空间的壁垒，掌握乐曲的时代环境、历史知识和风土人情，增加学生的人文修养和思想内涵。例如，笔者在教授《渔舟唱晚》之初，引用了唐代诗人王勃《滕王阁序》中的佳句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，描绘夕阳西下时渔人愉快劳作的场景，让学生和作品建立起情感的交流，使得学生的演奏更有真情实感，从而更好地进行古筝学习和训练。

中职古筝课在实现其功能效果的同时，还要关注对学生自身优良品质、丰富内涵的培养。文章中提到的“兴趣培养”“课程开发”“教法探索”以及“意识引领”，这些方法都指向对学生主观能动性的激发，旨在帮助学生有效地接触美、感受美、学习美、运用美，使他们在学习一技之长的过程中潜移默化地提升内在气质、培养文化自信。当然，这些方法最终还是要落实到具体的行动上来，这就要求教师本人必须成为忠诚的实践者，用实践检验方法，用方法指导实践。无形中，这也对古筝课教师的业务水平提出了更高的要求，教师们必须不断提高自身的专业能力和艺术修养，才能适应不断变化的课堂教学环境和生源环境，更进一步提升古筝课的教学质量和效果，真正达到育人目的，为社会培养出一专多能的高素质人才。

（责编 黄紫鹃）