商务管理专业外贸英语课程教学的几点反思

桂郭芝子　刘意

摘 要：外贸英语作为国际贸易专业的专业核心课程，对于高职学生的外语水平要求较高，成为了推动专业学习的一大难点。针对重庆商务职业学院商务管理专业外贸英语课程教学中出现的问题，本文结合外贸英语的特点，从教材、教师综合素质培养和提升和教学方法等方面对《外贸英语》课程提出改革意见，以提高高职学生对外贸英语的实际掌握能力。

关键词：高职专业；外贸英语；课程改革

国际经济与贸易专业在各大本科院校的熱度不减，随着中国对外贸易进程的加深，对外贸人才的需求逐步增加，许多高职院校也开设了国际贸易相关专业。国际贸易专业基础知识学习对高职高专学生的外语水平要求较高，为培养复合型涉外人才，让高职学生在其专业环境中通过对语言的学习与应用来提升专业知识与技能。现今外贸英语课程教学缺乏灵活性和实用性，教学效果未达到理想的目标，因此外贸英语课程教学必须通过改革来使学生真正掌握这门外语技能。

1 商务管理专业外贸英语课程教学的现状

1.1 商务管理专业学生情况简介

重庆商务职业学院开设了商务管理专业（国际贸易方向）。该专业成立于2012年，为保证学生质量及教学效果，每届限招高考统招生。对招生渠道的限定从一定程度上保证了该专业学生的外语水平。并且从学生报考该专业可以反映出学生至少对外语不排斥，将来会以外语作为一项基本的专业技能。在外贸英语课程实际的教学过程中能明显感受到商务管理专业学生与其他专业学生在外语水平上的差异。

1.2 教材现状

为提高商务管理专业学生在对外贸易情境下外语应用能力，目前在选教材的时候主要有两大类教材：一类是外贸情境，通过教材提供的情境学习外贸礼仪，例如在机场接客人，带客人参观工厂，组织商务晚宴等，旨在让学生兼顾口语与外国文化礼仪的学习。另外一类是外贸磋商，与国际贸易实务的内容紧密联系起来，学习涉外贸易磋商的各个情境。因两部分涉及到的内容较多，无法兼顾各个贸易情境在“听、说、读、写、练”五个方面全方面的练习，教师不得不同时采用多本教材进行教学才能达到教学目的。

1.3 教师现状

外贸英语课程的讲授对教师的素质要求很高，不仅需要有扎实的英语基础，还需要有很强的外贸业务能力。商务管理教研室虽有多名从海外留学回来的教师，兼顾外语与专业知识。但部分海归教师大学本科专业为英语，硕士在国外改换经济类专业，因此从综合素质上来看仍属于语言基本功扎实，对语法、词汇、句式的掌握很好，但外贸专业知识稍显欠缺。再加上教研室里面教师普遍比较年轻，缺乏在外贸企业的实际工作经验，因此授课时无法灵活应用现有外贸知识，容易被课本内容牵制。

1.4 教学方法现状

在商务管理专业的外贸英语课程教学过程中教师往往以教材为中心，受教材内容的影响很大。多数教师在教学时偏向对外贸文章和对话进行解释，让学生进行外贸写作或是跟读、对话练习，但由于学生本身外语基础知识不扎实，只能对字、词进行理解，无法激发学生的学习乐趣；有的教师倾向于新型外语教学，让学生对外贸情境进行模仿表演，却忽略了学生基础的语言训练。两种方法都不能在基础语言学习与外贸业务能力增长两方面得到平衡，无法满足外贸英语教学的要求。

2 商务管理专业外贸英语课程改革

2.1 增加自编教材

由于现有的教材不能满足商务管理专业外贸英语课程学习，无法囊括教师教学全部内容。因此，我们可以以教材为基础进行改革，优化教材结构，改进教学内容。结合现有的多本教材，将核心内容编辑到一本教材中。外贸英语课程包括商务情景以及贸易磋商，在教材里可增加这两个板块内容分单元教学。商务情景板块除了增加对话板块还需附加与板块相关的文化礼仪内容，介绍该国的一些习俗，以便学生通过对话能真实感受到外国文化。贸易磋商板块也以实际磋商为基础，通过情境对话进行学习，减少传统外贸英语教材惯有的大篇幅阅读，降低学生的阅读难度。另外，为了让学生具备更强的外语实践能力，还需结合重庆市对外贸易发展情况以及重庆的对外开放程度，有针对性地讲具有地域特色的实例编写进教材里。

2.2 师资业务能力培训

针对商务管理专业的专业特色，结合外语外贸内容对师资能力进行综合培养。目前商务管理教研室内多名教师个人情况不同，有的语言基础较好，擅长语法教学，有部分教师外贸业务能力较强，但外语基础不够扎实。针对师资的具体情况开展教研活动，进行优势互补，派教师到其他优质高校进修深造，了解其他学校外贸英语教学动态。也可以邀请校外行业专家，如长期从事外贸行业的专员到校为教师作报告和培训等。除此之外，学校可以利用假期和平时课余时间派教师进外企实践，可采取3+2的培养方式：即三天在校，两天在企业的模式。切实保障教师的业务水平能与实际外贸工作接轨，有效避免课程教学过于书面化，照搬教材内容。

2.3 着力改进外贸英语的教学模式

大部分学生因没有感受到择业的难题无法体会外贸英语对于专业领域的重要性，因此在改进外贸英语课程的教学模式时可结合行业从业人员的实际应用情况，以职业需要为导向引导学生学习英语。为了提高学生的积极性，让学生都参与进教学过程中，可组织学生成立外贸公司，开展逼真的外贸活动，以真实案例引导学生进行情景对话。学生在学习的过程中既可以经历全部的外贸业务操作流程，了解和弄清楚各个外贸环节之间的联系，又能结合教材内容让学生进行相应的实践练习。整个过程有利于加强师生间的互动，学生可以将商务管理专业（国际贸易方向）的其他专业课程内容进行融合，利用符合现实外贸经济活动要求的方式去解决实际可能发生的问题。

参考文献

[1] 严从，杨峰 高职外贸英语函电课程实践教学的思考[J].江西广播电视大学学报，2009

[2] 崔晓会 对当前外贸英语教学的若干反思[J].中等职业教育，2009

[3] 郭闽榕 高职高专外贸英语课程建设与教学的思考[J].福建教育学院学报2012.

作者简介

桂郭芝子，女，（1991-）汉族，重庆商务职业学院专任教师，研究方向：国际商务；

刘意，男，（1990-）汉族，重庆商务职业学院专任教师，研究方向：连锁经营与管理；