初中数学有效分层教学研究

蒲廷江

摘 要 初中阶段是学生身心发展的关键时期，学生个体之间存在着学习基础、学习品质等差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象，采用传统的授课方式，很难适应学生身心发展需要，使各个层面学生都有提高。因此，有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性，将学生进行分层教学，这样有利于使各个层面学生互相激励，共同进步，共同提高。

关键词 初中数学 分层教学 课堂研讨

中图分类号：G622 文献标识码：A

在新课程改革精神的推动下，为解决学生的学习基础参差不齐，对学习数学的兴趣和爱好不一致，以及对数学知识的接受能力存在着较大的差异等难题，努力使每个学生都获得良好的发展，因此，实施分层教学是较为科学的一种教学方式。所谓“分层教学”，即根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，將一个教学班的学生分成“好、中、差”三类或更多层次，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。

1对教学目标、内容进行分层

在教学当中，以教学大纲为主要依据，根据学生的认知能力以及教材的知识结构，可以将每节课的教学目标分为合格、良好、优秀三个不同发展水平的目标维度，针对不同层面的学生，完成不同的教学目标。如在教授“倍角公式”时，应要求A层面学生会推导公式，可以在具体的复杂题型中灵活运用。B层面学生，则要求他们理解公式的推导过程，从理解公式推导的过程中深刻理解公式。要求C层面学生除牢记公式外，解决简单的三角函数问题。

在对学生分层的基础上，针对不同层次的学生制订不同的教学方案。对于A层面学生，应有针对性的提出较高水平的要求，除了完成课本上规定的习题外，适量选做一些数学竞赛方面习题，锻炼学生的发散思维。并要求学生对习题类型进行总结，总结深入学习。对B层面学生，在巩固数学基础知识的同时，应着重提高他们的数学思维能力，努力使一部分B层学生有可能向A层面学生转化。对于C层面学生，主要在于提高他们学习数学的积极性和学好数学的信心。通过教师精心细致的辅导，结合大量基础题的训练，提高他们的数学基础，使一部分C层学生逐渐向B层学生向转化。

2科学分层备课、授课和分层练习、作业

一是分层备课：教师应该根据学生的具体情况分层备课，对不同层次的学生还应该划分不同层次的目标，低层掌握课堂内容并学会基本方法，中层要熟练掌握知识并能灵活运用，上层应该在中层的基础上培养创新意识，教师在备课时充分考虑到学生的实际情况。

二是分层授课：为调动每一个学生的积极性，可以开展一些课堂活动，在活动中的问题先让c、b层的学生来回答，对于难度系数相对较大的让a层学生来回答。然后进行小组讨论，让每个小组c层的学生优先回答，这样他们不仅得到了a层学生的帮助、老师的表扬还可以增加他们学习数学的信心，可以达到更高的教学目标。

三是分层练习：教师根据本节课的基本概念和主要内容，设计分类练习，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再对综合知识运用能力进行训练，编制练习时教师应注意对时间、题量、难度等方面作合理的安排，保证各类学生练有所获。

四是分层作业：作业可以反映不同层次学生对知识的掌握情况，对作业的设计也应该是多层次的，根据不同层次可以接受的程度来设置题量、难度，加强学习得积极性。

3把握好问题教学

在初中数学教学中，要求学生善于分析问题、解决问题，树立具有问题意识。课堂教学是一个师生间积极互动的过程，教师作为学生学习的促进者，课堂教学中，应积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定，鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想像，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论质疑，得出自己的结论。

4做好分层评价和课后反思

分层评价是进行分层教学、分类指导的重要环节。考查之后，要给学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，要采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的学习起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

教师在课后要善于反思。首先，实施分层教学法对教师在时间、精力、课前教学准备等都提出了更高的要求；其次，学生的基础太差，尖子生少，学习的自觉性较差，每天的练习有一些学生不能坚持做下来，需要经常的督促；第三、学困生的学习情绪反复性很大，但只要经常与他们进行交流，做好思想工作，还是可以解决的；第四，一定要做好课后分层辅导和配套练习工作，及时解决学习问题，巩固知识。

因此，在初中数学教学中，只有对分层教学进一步的实践和探究，才能更好地为提高教学质量服务。