基于微课在初中物理教学中的应用探究

饶远新

摘 要 物理作为我国基础教育体系中的重要内容，其教学效果一直备受关注，然而由于物理本身具有很强的概念性和抽象性，对于刚刚开始接触物理知识的初中生来说，很难做到理解透彻。随着新课改的不断推行，学生已经逐渐成为课堂的主体，传统的教育模式已经无法满足现代的教学需求。而微课具有着精短实用的特点，不仅可以满足个性化的学生需要，同时也可以将教师的教学质量提升，达到理想的教学效果。如今，微课现已经被广泛应用于各个科目的教学中，在物理教学中，微课已经成为一种常见必备的教学工具，并且发挥着独特的作用。本文将对微课在初中物理教学中的应用探究展开分析。

关键词 微课 初中物理 教学应用

中图分类号：G434 文献标识码：A

随着科学技术的不断发展，信息技术将人们带入新的时代，在这样的时代背景下，无论做什么事情，都只有一个要求“高效”。微课是顺应时代而产生的新型教学工具，与微博、微信等软件有着大同小异的作用，利用较短时间解决教学重难点，促进我国教育水平的发展。微课的诞生为我国的基础教育带来新的机遇和挑战，它不仅可以让课堂内容集中，突出重点，同时能够让教师的教学方式灵活多变，学生的思维也更加发散活跃，在物理教学过程中，学生可以通过教师的引导充分的融入课堂中，对物理知识理解的更加透彻，物理知识运用技能也逐渐提升，在“微时代”的教学中，教师首先要清楚如何利用微课达到理想的教学效果。

1微课简述

微课是指利用信息技术按照学生的认知规律，为学生呈现出碎片式的学习内容、学习过程以及将扩展素材结构化的数字资源。与传统教学相比，微课具有着教学时间段、教学内容少、资源容量小、突出主题、内容具体等特点，其中“微”是微课的主要特点，其目的在于通过一段10分钟左右的视频，对知识点进行有针对性、精简的讲解，解决让学生产生困惑的知识点。因此，微课的内容设计要求是：内容精简、环节紧凑，必须在短时间内完成教学任务。最早的微课概念是由西方数学设计师提出的，当时根据教学要求进行实验，并产生非常深刻的影响。近年来，国内很多学者也开始针对微课理论进行深入研究。早在2011年时，国内就有研究学者对微课进行定义，在学者们的不断努力下，将微课与我国教育情况相结合，现在微课在教育界中得到广泛应用。

2初中物理教学中应用微课的必要性

物理作为一门自然科学，在人类科学发展中占据着重要地位。在我国对学生的教育过程中，学生在初中才开始真正接触物理知识，是物理教学的关键、基础阶段。因此，如何能够对初中生实施有效的物理教學，是多年来教育工作者一直在研究探索的方向，只有在初中阶段让学生打下夯实的物理基础，才能保证以后顺利的学习物理知识。然而在传统的物理教学模式中，虽然对物理教学比较重视，可以学习到很多物理规律，但是由于教学条件的限制，没有办法将相关的知识体系清晰的展现出来，也没有办法让学生通过实验明白其中的道理，使得学生缺乏完整的思维过程。这对于刚刚接触物理的初中生来说，是一个非常大的难题。微课的出现将这一难题解决，教师可以将抽象的物理概念和场景结合，通过微课为学生展出出来，学生可以利用较短的时间去学习对应的知识点，而且，可以不受任何条件限制的反复学习。

3微课在初中物理教学中的应用

在当前的教育形势下，新课标不断对教师的教学理念和教学方式都做出新的要求，需要教师改变传统教育思维，创新教学理念，利用多元化的教学手段实施教育工作，将教学质量提升。然而，因为受传统教育模式影响时间较长，很多教师的思维已经产生固定模式，创新教育实施起来较为困难，新课标不能很好的得到落实。微课的引入让这个长久以来困扰教师的难题得以解决，课堂气氛变得活跃，学生愿意投入到学习中，物理教育难题得以改善。对于微课在初中物理教学中的应用探究，可以从以下几个方面入手：

3.1初中物理实验

物理实验是在物理教学中必不可少的环节，通过参与物理实验过程，学生可以更好的理解理论知识，可以说，物理实验在初中物理中起到“锦上添花”的作用。但是，就我国目前的初中物理实验教学而言，能为学生提供的参考资料多以文字和图片为主，对于学生来讲，这类资料无法起到与物理实验过程进行对照的作用。在微课教学模式中，教师可以先将标准的物理实验过程录制成“微”型视频，在进行物理实验的教学过程中，教师引导学生做完实验，让学生对照已经录好的微课视频，检验一下自己做的实验是否合格，在整个实验过程中存在着怎样的问题。以人教版初中物理教材八年级上册第一章《机械运动》为例，在上课之前，初中物理教师，可以先进行物理实验，并录制成10分钟左右的视频，整个过程要求规范、谨慎。在带领学生进行实验课程时，教师可以将对实验目的、实验过程、注意事项等进行讲解，然后带领学生对照微课视频进行实验。实验之前，先将学生分成几个小组，要求每个小组对本组的实验过程进行详细记录，对数据进行分析，同时，对照教师实现录制好的微课视频，检验自己小组在实验过程中出现哪些问题，有哪些细节上的误差，让学生在对实验过程的自省中，形成如何进行操作规范、减少误差出现的良好意识。

3.2抽象物理知识

物理知识具有一定的抽象性，对于还处在物理初级阶段的初中生来讲，比较难以理解。在传统的教学模式中，对于理论知识的讲解，初中物理教师通常是费尽心力的描述、举例，但教学效果并不理想，反而让学生觉得“物理难”，在长时间无法理解物理知识的情况下，产生挫败感，导致不喜欢学习物理，偏科严重的现象发生。运用微课可以有效的改善这种教学现象，让学生在视频演示中理解抽象知识，提高学习兴趣和对物理知识的探知欲。在进行人教版初中物理教材八年级下册第七章《力》课程教学时，教师可以先让学生进行自主学习，为学生播放事先设计出的力学知识相关视频，视频中事例尽量以靠近学生生活环境为主。让学生通过观看视频展现熟悉的生活场景，形成一个基本的力学知识概念。当学生对力学知识具有基本印象之后，教师可以为学生找出相关习题，以此检测出学生在微课视频学习过程中，对知识的掌握程度。学生完成自学阶段内容，教师对学生之前学生自主学习中遇到的问题进行解答。最后，对力学知识点进行深化，多给学生列举生活中利用力学知识解决的问题，达到触类旁通的效果。此外，在对微课视频的前部分，教师可以录制一些学过的知识内容，让学生加深印象，对学过的知识点进行有效迁移，帮助学生逐渐建立物理知识结构，并且物理知识结构不断完善。

3.3利用视频增加物理学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，对于刚刚开始学习物理的初中生来说，能够让他们对物理知识产生兴趣，是达到理想教学效果的最好开端。目前，学生无法对物理知识学习产生兴趣，是多年来初中物理教师面临的难题之一，而且在传统的教育模式中，基本上都是采用“灌输式”教学方式，教师只是总结知识点和思路，教授给学生，学生对于抽象性、概念性的物理知识难以理解，教师越是这样“灌输”，学生越是无法提起兴趣，最终导致很多学生不喜欢学习物理，物理成绩也不理想，而利用微课为学生讲授课程内容，可以让这一问题得到很好都解决。在进行人教版初中物理教材八年级下册第十章《浮力》课程教授时，教师可以在微课视频中插入“轮船在海面行驶”的片段，视频中展示出，一艘轮船，在浩瀚的海洋中行驶，让学生通过视频展示对浮力产生更加直观的认识，并对浮力内容学习产生兴趣，以此达到教学目的。

4结束语

因为微课具有短小灵活的特点，在初中教育中被广泛应用教育行业中。相比较其他科目而言，初中物理的难度更大，将微课引入初中物理教学中，可以激发学生对物理知识的学习兴趣，提升初中物理的教学效果，改善初中物理多年来的教学难题。想要更好的将微课与教学内容结合起来，还需要“磨合”时间，初中物理教育工作任重而道远。因此，初中物理教师应当加强对微课的利用，通过微课为学生讲解物理理论知识，对照物理实验过程，将物理知识的理解难度降低，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习质量和物理教学效果。

参考文献

[1] 陈维港.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（33）：14-15.

[2] 贾宇.微课在初中物理教学中的应用研究[J].新课程·中学，2017（06）：110.

[3] 丰远强.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（03）：554.