浅析问题化教学在初中科学教学中的运用

章青青

摘 要 随着素质教育政策在各地的实施，学校纷纷围绕提升学生们综合素质水平以及培养其主观能动性开展了各项活动与讨论。而问题化教学是提升教学质量与教学水平的有效途径。基于此，本文首先阐述了问题化教学的含义及实施的必要性，然后重点提出了一些问题化教学在初中科学教学中的运用策略，希望为相关研究学者以及教育同事提供一定的参考借鉴。

关键词 问题化教学 初中科学 含义 必要性 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

0引言

当前，初中科学新课标要求学生能够初步了解科学探究的过程，并具有问题意识和解决简单问题的能力。但是在实际教学中，很多中学的学校领导以及教师没有足够的问题意识，依然延续传统的“灌输式”教学，学生的主体地位难以得到有效发挥。因此，广大教育工作者必须转变观念，积极尝试运用问题化教学，将问题作为教学的起点和主线，培养学生的探究思考能力以及发现问题、解决问题的能力。

1问题化教学的含义及实施的必要性

问题化教学是由美国著名心理学家布鲁纳首次提出并倡导的，该教学方法又被称为“发现教学法”和“探索教学法”，在国外得到了广泛的运用。简单来说，问题化教学就是指教师根据教材内容，并在遵循一定原则的基础上，合理设置一些问题，同时在学生解决问题的过程中给予正确的引导和启示，以此来激发学生学习的积极性，提高学生学习的内在动力。问题化教学的最终目标就是让学生通过探究问题的过程来掌握更多的知识，提高学生的综合素质。同其他学科相比，初中科学的实践性更强、涉及的领域也极为广泛，因此，在实际教学中，教师应当善于运用问题化教学，营造合适的问题情境，提高学生的问题意识，帮助学生养成自主探究的良好习惯。

2问题化教学在初中科学教学中的运用策略

2.1遵循问题设置的原则，提高设置问题的科学性和有效性

问题化教学中，保证问题设置的科学性、有效性是关键。如果问题设置的不够合理，这不仅不会发挥问题化教学的积极作用，而且还会降低授课的效率。因此，教师一定要坚持问题设置的原则，提高问题设置的合理性。首先，作为教学设计与课程开发时应遵循的纲领性文件，课程标准的目标要求是有效问题的框架。为了实现课程标准的要求，教师在设置问题时就需要根据课标中教学内容的目标层次，分层设置问题；其次，教师在设计教学问题时，还应考虑到学生的原有知识和生活经历，尽量让教学问题贴近学生的现实生活，这样有利于激发学生的兴趣。例如“蚯蚓是怎样通过体表呼吸的？”和“为什么下雨后蚯蚓会大量爬出洞穴？”，这两个问题的本质是一样的，但前者提问方式较为生硬，学生可能会缺乏兴趣，而后者的提问方式有利于学生结合日常生活来完成对问题的探究；最后，教师提问的表达效果直接影响着学生对于问题的理解程度。比如“光合作用有什么意义？”这样的问题过于宽泛，学生往往会没有头绪，并且也不知道该回答到什么程度。因此，教师还应保证问题的清晰、具体、完整，以对学生产生一定的引导作用，如我们可以这么问“光合作用在物质和能量方面對生物有什么意义？”。

2.2运用多种方法创设问题情境，激发学生学习兴趣

2.2.1结合学生的生活实际创设问题情境

从生活走向科学是自然科学课程教学的基本理念，这就要求教师从学生的实际生活出发来创设问题情境，引导学生去观察生活、感受生活中蕴含的科学知识。例如在讲授水的三态时，教师就可以先列举一些学生在日常生活中经常接触的情境：冰箱冷冻室内的水会结成冰、从冰箱中取出的冷饮瓶上会有水珠、将水洒在阳台上很快会变干、水烧开后冒出大量“白气”等，然后将它们组织在一起创设问题情境。这样一来，通过我们身边接触到的实例来引导学生思考其中隐含的科学知识，进而能够更好地了解水的物态变化。

2.2.2通过活动体验与观察创设问题情境

体验与观察是加深学生学习印象的有效途径，只有学生亲身体验后，才能感受到科学知识的真实性，进而产生发现问题、解决问题的冲动。因此，在问题化教学中，教师就应当创设条件，通过学生的亲身体验来激发学生参与探究活动，培养问题意识。例如在讲授水资源利用与保护时，教师就可以组织学生去学校周边观察水源情况，并要求学生做好观察记录，最后就可以让学生根据自己观察的结果进行讨论。学生可能会说出“水被污染”、“水资源被浪费”、“水资源逐渐变少”等各种各样的现象，教师就可以进一步引导学生在日常生活中要注重保护水资源、节约用水。

2.3加强与学生的交流，促使学生主动提出问题

良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。但从目前情况来看，初中科学教学中，一些教师很少与学生进行互动与交流，这就导致课堂气氛相当严肃，学生甚至还会对老师产生畏惧心理，即使心中有疑问也不敢向老师提出，这就严重阻碍了问题化教学的全面开展。针对这一现状，教师应当积极转变心态，注重与学生的交流与沟通，拉近与学生之间的距离，这样一来，学生就会跟老师敞开心扉，敢于向老师表达内心的疑问和困惑。此外，教师还应当积极组织学生进行一些课外活动，自己也应当充分参与进来，与学生共同探讨、一起成长，与学生形成一种伙伴的关系，这样有利于教师更好地走进学生的内心世界，了解学生的感受、明白他们真正的需求，进而提高科学教学的针对性。另外，对于一些成绩不突出，或者性格上存在缺陷的弱势群体，教师应当格外关注，善于发现他们身上的闪光点，并鼓励他们充分利用自己的优势来提高学习效率。这样他们就会感受到教师的关怀，认识到教师并没有放弃自己，从而全身心地投入到学习当中。

3结束语

总而言之，问题化教学在初中科学教学中的有效运用具有极其重要的意义，有利于培养学生的探究精神和解决问题的能力，提高学习的质量，更好地实现教学目标。在实施过程中，教师应当注意要遵循问题设置的原则，提高设置问题的科学性和有效性；运用多种方法创设问题情境，激发学生学习兴趣；加强与学生的交流，促使学生主动提出问题，只有这样才能充分发挥问题化教学的积极作用，提高科学教学的水平。

参考文献

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