自主学习、自主管理、自主发展

谭小红

摘 要 本文以《品德与社会》课作为主要论述对象，简单阐述了小学生应该如何在自主学习、自主管理、自主發展的过程中构建健全、完善的人格，并在社会课堂中历练自身、提升自身，成为一个具备爱国主义、集体主义、社会主义信仰的少年。

关键词 品德 社会 立人之本

中图分类号：G621 文献标识码：A

1简要分析《品德与社会》课

《品德与社会》课（本文所论述为六年级下册、北京师范大学出版社版本）是一门小学阶段的重要课程。该课程不仅包含着对于学生的道德品质的要求和期盼，同时还是一门包罗面甚广的人文学科，使得学生在提升自身道德品质的同时，学习其他重要学科，与以往的思品课所不同的是，本教材也着重论述了社会这个人类永远不能摆脱的集体的重要性，如何在社会这个大集体中呈现自身的品德，是一个学生应该着重思考的问题。教材没有以生硬刻板的方式向学生兜售价值观，而是向学生介绍了关于价值观的相关背景，使得知识构建更加有机、更加立体、更加开放，增加了学生之间的互动交流，使得学生能够以自己的声音来呈现自身的心灵。该教材的核心便是积极传授学生在社会中生存发展所应具备的价值观和道德意识，并将这些道德意识转化为切实的行动来提升自我。

1.1《品德与社会》课的特点

1.1.1知识性

尽管是一门指向道德的学科，但《品德与社会》所包含的知识量不容小觑。编者没有将知识孤立、生硬地呈现而出，而是尽可能地将伦理道德公德放在一个现实的情境中加以分析和论述，同时也增加适当的背景资料，使得学科的知识性得以凸显，学科变得更加富有生机。如同伯特兰·罗素所言：参差多态是幸福的源泉，在教育上同为此理。学习品德也要与知识联系起来，如此品德的力量才能凸显，不至于沦为形而上的泛道德主义。越是具体越是有力，对学生的教育意义也越大。

1.1.2趣味性

如果将教条的知识投放在课本中，学生一定会“消化不良”“食欲不振”。如果老师加大力度地灌输这样的价值观就只能取得适得其反的结果。所以，应该尽可能改变思路，使得学科的趣味性呈现出来。例如在第一单元《你我同行》中，针对男女生交往的问题，为了缓解学生的尴尬以及增加教学的趣味性，教师引导学生们将男女同学交往过程中的尴尬和趣事记录下来，并投放在小盒子当中，以无记名的形式在全班朗读，引发大家的参与热情。

1.1.3人文性

所谓人文性便是以人为本，令学生懂得尊重他人、关怀他人。例如在第四单元《再见，我的小学生活》中，老师根据教材来引导学生表达对母校、老师、同学的感情，循循善诱，使学生懂得感恩，懂得珍惜，懂得把握自己学习生涯中的分分秒秒，不断造就更为优秀的自我。同时不能忘怀在受教育过程中与自己度过美好时光的老师、同学们。

1.1.4融合性

《品德与社会》这门课程不仅仅是将品德、道德注入到学生的意识中去，更是要令学生逐步懂得如何生活，在生活中有哪些必须掌握的客观遵循。学习品德课，绝非浮泛地空谈品德，而是将多方面多领域的内容加以贯穿融合，使得学生在学习品德的同时，也能增加多方面的知识，将多门学科加以融会贯通，使得学科之间的联系性变得更为紧密，也使得学生能更加有条理、更加系统地学习知识。

2三个自主学习法

2.1何为三个自主

所谓“三个自主”便是：自主学习、自主管理、自主发展。下面一一论述这三者的特点、作用及影响意义。

2.1.1自主学习

自主学习是小学生最应该具备的然而实际上最为稀缺的能力之一。这种学习能力对小学生的整个学习生涯和人生发展都有着极为重要的意义。如果没有自主学习的能力，一个学生很难在难度递增的初高中有较大的作为。因此小学生必须未雨绸缪，率先做好充足的准备。如此方可百战不殆。在当今时代，必须养成终身学习的习惯，如果要成为一个终身学习的人，必须要具备自主学习的能力。活到老学到老。学习不应该随着离开学校而中止，相反，只是开启了另一阶段的求知之旅。

2.1.2自主管理

如果说自主学习是为了自身的发展前景注入动力的话，那么自主管理便是把握好前进的方向盘。许多学生有着极高的学习能力和活力，然而自律性、纪律性却极为不足。这样便会导致课堂效率极为低下，原本可以使得自己的学习效率大幅度提高，然而因为自我管理能力低下，以至于学习效率事倍而功半。懂得“慎独”是人生的必修课。一个人的真正纪律性恰恰在于无人监管的时刻。在《品德与社会》课上所组织的活动，很大程度上需要检验学生自主管理的能力，唯有管理好自己、管理好自己所在的学习小组，活动才能正常有序地开展下去，否则的话便会半途而废。

2.1.3自主发展

自主学习和自主管理，都是为了自主发展开辟道路。学生之所以积极学习，就是为了使得自己能够发展好自己、实现好自己的价值和意义，如果不能实现自身的全面发展，那么学习又有何益？所谓自主发展便是令学生自己懂得自己，自己了解自己。当代作家李银河曾说，一个人越是懂得自己，那么他距离成功就越近，反之越远。小学生正处于人生和学习的初始阶段，一切都尚未知晓。然而绝不应该因此而放弃自我发展的意图。懂得为自己的人生做出规划和安排，成为自己人生的“总设计师”，有足够的勇气来掌舵自己的人生，同时也为自己的人生保驾护航。

2.2三个自主对于《品德与社会课》的意义

所谓“三个自主”，便是自主学习、自主管理、自主发展。这三个自主互为表里，相互依靠。自主学习是前提，自主管理是保障，自主发展是目的和归宿。学生应该努力学习，通过自主管理来保障稳定性和持久性，在学习积累的漫漫征程中，不断靠近自身的人生梦想。教育的目的就是为了使每一个受教者都能成为真实的自我，行走在一条属于自己的阳光大道上。

3《品德与社会》对于小学生的意义

3.1增加爱国主义信念

在一个全球化的时代，对于新时代的学生也是一个颇为严峻的挑战。面对形形色色的外来文化的渗透，学生一定要养成明辨是非能力，不能迷失自我。爱国主义向来是中华民族的民族精神的核心，也必须为一代代的中国人所继承。尽管小学生刚刚开启自己的学习生涯，能力还是极为有限的，然而在少儿时代便应立下心愿，“为中华崛起而读书”，为了实现自身与国家的共同进步而读书。没有了爱国意识的人如同失落了家园的游子，居无定所，随风漂泊，也是人格不健全的人。

3.2增加和平主义追求

21世纪的主旋律是和平与发展，和平也是深深浸入人性深处的愿望，符合全球绝大部分民众的心愿。学生们在了解了人类的一二次世界大战及冷战、恐怖主义、极端组织带来的严重危害后，更应该懂得和平的来之不易，成为一个热爱和平、珍惜和平的小学生。尤其在生活中，要和一切暴力行为说不。在面对同学之间的纠葛龃龉之时，要使用和平方式加以处理。

3.3增加集体主义准则

如何发挥一滴水的最大力量，便是令这滴水回归于大海之中。作为个体的学生唯有回归到集体之中才能發挥自身最大的力量。一旦远离了集体，如同失去了根部的花束，纵使艳丽多姿，岂能长久乎！小学生必须具备集体主义准则，懂得回归班级，与同学们齐头并进携手迈向进步与成功。

3.4增加热爱生活的意愿

作为一个小学生，不仅要懂得学习更要懂得生活。唯有将自身所学习到的知识技能投入到生活的平台上才能检验自身的掌握情况。要懂得生活的艰辛，善于体谅父母，在一些力所能及的家务事上要积极实践，提升生活技能和自立能力。

3.5增加沟通协作能力

《品德与社会》课中有许多合作交流课程，这些课程不仅仅是为了完成教学任务，也是难能可贵的交流平台，在潜移默化间提升学生的沟通协作能力。具备这种能力对于学生而言是至关重要的，无论是小学阶段的学习和发展，还是终身的学习和发展，都离不开正确而强大的沟通协作能力，一旦缺乏了这种技能，纵使自身再是经天纬地之才，也很难有足够的施展空间。

4小结

本文以小学六年级的《品德与社会》课作为主要的论述对象，论述了该课程的主要特点，并探讨了“三个自主”——自主学习、自主管理、自主发展，通过三个自主，提升学生的爱国主义、集体主义、和平主义情操，更加具备沟通协作能力，更懂得热爱生活、珍惜生活。

参考文献

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