环境创设为载体 文明礼仪伴我行

贺卫萍

近年来，双峰县机关幼儿园以“培养幼儿良好习惯、互动式的游戏活动、学礼仪懂文明”为目标，以人文精神培养为核心，以环境创设为载体，努力建构具有浓厚育人氛围和办园特色的校园文化。

从孩子的观察视角入手，营造一个文明、和谐、温馨的文化氛围。楼道、活动室、盥洗室、寝室、区角，每一个角落、每一处环境都蕴含着养成教育的主题，孩子在玩中与环境融合、与环境对话，受到潜移默化的启迪和教育。设立的道德规范和师德师风文化墙，警示和鼓励着教师与家长不断审视自己的心灵和教育行为。每班的班标富有童趣，教师寄语满怀深情，“沟通无限”“温馨提示”“家有儿女”，使家长对教育孩子有了更多、更深的认识和思考。

选择贴近幼儿生活的教育内容，做到“起点低、内容浅、措施细、方法活”，将文明礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中。目前，幼儿的礼仪行为已成为孩子们的内心需要。每天的入园和离园，从幼儿园大门到教室，保健医生、园务会成员、老师、礼仪小天使等会用热情的微笑、真诚的问候或道别传播文明礼仪，营造了一种积极健康的园所文化氛围。

通过德育與智育的融合，有计划地安排科学、合理的教学活动，将礼仪教育渗透在各领域教学中。教师组织幼儿通过讨论、争辩，丰富对文明礼仪的认知，知道哪些是对的、哪些是错的，哪些可以做、哪些不可以做，应该怎样做、不应该怎样做，时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。同时，创设一定的情境、布置适当的任务，为幼儿提供实践活动的机会，从中体会礼仪行为的意义。

在区域角，注重资源的开发、布局、整合，从活动流程、常规和“区域标志”入手，让幼儿扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会不同场合、不同角色的礼仪行为。比如，在“生活超市”“理发店”“烧烤城”“医院”中，学会招待客人的礼仪；在“红绿灯”中，学会交通文明礼仪；在“建构区”“表演区”“娃娃家”中初步学会站在他人的角度考虑问题，学会商量，懂得等待与谦让；在“幼儿园”中，主动向老师和同伴问好、道别，知道饭前便后要洗手，学会倾听、不随便打断别人的谈话；在“阅读区”，守时、守序，安静看书，不打扰他人；在“围棋”“跆拳道”中，培养孩子们胜不骄、败不馁的品质。

抓住幼儿养成教育的关键期，结合家庭亲情、同伴友情、师幼真情等主题，开展各种活动，培养幼儿学礼仪、懂文明的良好习惯。比如，“升旗仪式”“国旗下的讲话”“值日生”“跳蚤市场”“礼仪小天使”“半日开放”“亲子运动会”“节日庆典”“家长助教”等活动，让幼儿潜移默化地知道了什么是礼仪，如何从行为习惯上践行礼仪，达到了内化于幼儿身心的效果。针对幼儿好胜心强的特点，幼儿园还开展了“书香家庭”“书香宝宝”“礼仪小天使”“卫生流动红旗”等的评选活动，从学习、生活能力、劳动意识、责任心、交往能力等方面及时给予肯定、奖励，激发幼儿形成良好的行为习惯。