小富从24分到78分的转变

王芳

在教学中，很多老师爱提问学习好的学生，“学困生”就常常被忽略，这部分学困生的智力都是正常的，只是学习效率比较低下，无法跟上正常的教学进度。那么，如何有效转化这部分学生呢？作为教师，我们必须更新教学观念，采取科学有效的方法促进学困生的转化。

自参加工作以来我总是被学困生问题困扰着，每当期中考试或期末考试成绩出来之后，总会想到底教学哪里出了问题，学生为什么只得了这么少的分数？

我班的小富同学八年级上学期时，物理期中考试只得了24分，考完试后，我找他说：“咱们先不看分数，你是一个聪明的孩子，从答卷上看，有一些物态变化的题你都答对了。我记得讲那节课时你认真听课了，这说明你只要认真听课就能学会。”他羞愧地点点头。我趁热打铁，接着对他采取心理暗示：“小富，从你在课堂上那双发光的眼睛中我能看出，你一定能学好物理。”听到这儿，他用手挠了一下头，不好意思地笑了笑。我接着开玩笑地说：“尽管你只回答过一次问题，但良好的开端是成功的一半。”说到这儿上课铃响了，我摆了摆手，示意他回教室上课。

在接下来的课堂中，我发现他偶尔也能回答上我提的简单问题了，但只要我一用目光注视他，他就又低下了头。想让他建立起自信，还需要时间。因为他的字写得不好，有一天下课，我把他叫到我面前，打開他的作业本，说：“我教你，你学不学，我在大学可是练了三年的书法啊。”他点了点头。我翻开他的作业本说：“你的字缠缠绕绕的，要改掉很容易。”他很惊讶地看着我。我说：“你只需要在字的转折处停顿一下，把转折写正，你试试。”我把我手中的笔给了他，他边写我边指导，他有点开窍了。第二天我注意到他作业上的字，真的有改变。上课之后我把他的作业本展示给学生看，当听到同学赞叹的话语，看到同学肯定的眼神之后，他再次低下了头。我鼓励他继续努力。从那以后他也敢回答问题了。我想经过一段时间的学习，他的成绩一定会有提升。

于是我想应该用一次测试让他确信只要努力就会进步。提前两周，我就和学生打好招呼，要进行阶段性测试，考试内容主要为课上所讲。在两周的时间里，小富听课很认真，在课堂上经常得到表扬。回到办公室，我和数学老师提起了小富的进步，于是数学老师在数学课上也说：“听说小富物理课堂上表现非常好，数学课上也要好好表现啊！”数学老师的话让他更自信了。不出所料，在阶段性测试中，他成了我们班的一匹“黑马”，物理获得了78分的好成绩，从中可以看出，肯定学生的点滴进步，促使学生上课认真听讲，这是改变学困生的好办法。

通过转化学困生的经历，我们可以看出，虽然“学困生”形成的原因是多方面的，但只要因人施教、对症下药，与学生多谈心、多交流、多沟通，消除学困生的畏难心理 ，树立学困生的自信心，激发学困生的学习兴趣，就能有效转化学困生。当然，转化学困生不仅是一项艰巨、复杂的工作，还是一个长期、反复的过程。面对学困生，教师要有爱心和耐心，多鼓励，多引导，更要有恒心，只有通过长期、不懈的努力，才能做好学困生的转化工作。