有效指导学生进行科普阅读

文超

一、营造良好的科普阅读氛围

1.课堂渗透。

翻开人教版中低年级语文教材，融知识性、趣味性于一体的科普类课文不在少数。有的向学生介绍浅显的科学知识，如《我是什么》《地球爷爷的手》《棉花姑娘》，有的让学生了解我国科技发展成就，如《火车的故事》《农业的变化真大》，有的讲了宇宙基础知识，展示现代科技成果，如《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》。我们可以在教授课文的同时对学生进行科普阅读的熏陶。如精心设计阅读问题，鼓励学生通过阅读来解决，在教《太阳》一课时，我设计了一道这样的题目：谈一谈你了解的太阳。同时，还可以根据教学内容适当为学生介绍一些有关科学家的故事、科学发展史和科学趣闻等，激发学生课外阅读的兴趣。

2.师生共读。

教师和学生一起阅读统一的读物，或者教师提前阅读后推荐给学生阅读。这样，师生就拥有了相同的语言，可以就同一问题展开讨论和交流。统一的读物可以是订阅的报纸杂志类，也可以是书籍类，如《昆虫记》《十万个为什么》等，还可以是诸多的科学家传记。如本学期，我推荐了《科学好好玩》这一系列图书。

教师带着学生一起阅读会使阅读更加深刻，让学生获得提升阅读能力的一些方法。

二、给予有效的阅读方法指导

1.兴趣导读。

小学生贪玩好动，不喜欢静心看书，对文学性、故事性不太强的科普书籍，学生的阅读兴趣更加不浓。怎么办？教师可以在课堂中围绕教材内容刻意渲染某块科学知识，使学生对其产生浓厚兴趣。课堂上，教师只讲那么一点，这让学生欲罢不能，想办法找来相关书籍阅读。如在学习神话故事《夸父追日》时，课文讲授接近尾声，我设计了一个说话环节：“现在，我们大家都穿越到了远古时代，看，从那边奔跑过来一个巨人，他就是夸父。他一直在不停地追逐着太阳，眼看就要支撑不住了。现在，你们有什么想对他说的吗？”有的孩子马上回答：“我会要他赶紧停下来，太阳离我们实在是太远了！”有的孩子说：“我会告诉夸父，太阳的表面温度很高，我们根本不可能接近它……”我马上肯定了孩子们的回答，并且鼓励其他同学找到相关书籍来阅读。听我这么一说，刚刚发言的一个男孩子迫不及待地站起来激动地告诉大家：“《去太阳系旅行》这本书上有好多知识，大家可以去看……”

2.故事引读。

科学史话、科学家精神的影响对学生的情感世界的触动是无法估量的。科学教师可以对科学家生平作生动形象的讲述，在学生听得津津有味时，再引导他们自己去看看。教师也可以把一篇篇幅较长的课外读物缩成一个故事讲出来，引导学生去阅读，或择要讲一些学生前所未闻的知识来激起学生的阅读兴趣。班上的周子依是一个很爱阅读的孩子，一天，她特别兴奋地告诉我，《居里夫人》这一套书很好看。看着孩子谈起心爱的书籍时闪闪发亮的眼睛，我都被感染了。在第二天的午间阅读时间，周子依走上台，和大家分享了《居里夫人》这套关于科学家故事的丛书。有了小伙伴的大力推荐，班上迅速掀起了阅读科学家故事的热潮。

此外，可定期开展一些学生喜欢的科普阅读活动。活动的形式可以多种多样，如举行科普阅读知识竞赛、科普小报展评、科普阅读交流会、科学家故事演讲比赛、科普知识对对碰、科学格言大比拼等。在活动中，学生不仅能感受到成功的喜悦，阅读兴趣也得到了极大的激发。

（作者單位：长沙市天心区天鸿小学）