数学课要关注学生情感

黎平

课堂上如果一味地要求学生坐端正，专心听讲，专注于知识目标的落实和思维的开发，而忽视学习兴趣的激发和学生的情感体验，就会导致学生游离于学习之外，参与度不高。那么教师在教学中，怎样关注学生的情感体验呢？笔者以“1000以内数的认识”教学为例谈谈自己的做法。

一、兴趣引路———激发学习积极性

良好的开端是成功的一半。上课伊始，为了吸引学生的注意力，笔者设计了游戏《游动的鱼》。

师：首先我们来玩个抓鱼游戏，每条鱼的身上都带着一个数或者一个猜数问题，请抓住鱼的孩子大声地说出这个数。

课件出示：第一条鱼身上的数是89；第二条鱼身上的问题是“说说99的组成”；第三条鱼身上的问题是“最小的两位数是几？”。学生依次说出这些数。

师：刚刚大家都很棒，原来我们很早就和100以内的数交上了朋友。这节课我们继续研究数。

通过这个游戏，孩子们的情绪一下子就高涨了，在抓鱼说数的过程中体验了成功，为接下来的学习打下良好的基础。

二、打开思维———增强主动参与力

学生在课堂上对教师所教知识是否感兴趣，一方面取决于教学的内容，另一方面取决于他们是否在思维上对学习有极大的投入。在课堂，我用两个活动激发学生的思维，增强对学习的兴趣。

1.数数与整理

课件首先呈现10个杂乱的小正方体，请学生估计。学生很快就估出来。

课件再次呈现100个杂乱的小正方体，学生发现，要数清这些小正方体的个数，就需要整理。他们思维立刻被激发，提出了整理的方法。

课件第三次呈现1000个杂乱的小正方体，学生发出了“哇”的声音。面对越来越多的小正方體，学生自主整理的意识更加强化了。他们很自然地提炼出从10个10个地数过渡到100个100个地数的方法。

在活动过程中，学生主动参与整理和数数，认知在原有的基础上有了提升。

2.培养数感

以牙签为例，感受1000的多少。学习方法：先数出100根捆成1捆，数出10捆，10个100是1000，感受1000根牙签有多少。

用同样的方法，分别帮老师数出1000粒大米、1000颗黄豆。为什么同样是1000，大米只能装满一个试管，而黄豆却可以装满一个烧杯？学生通过比较，发现黄豆和大米的体积有大有小。

学生在活动过程中，通过估、比、说，感受1000以内数的大小，以及在现实生活中的意义。

三、体验成功———成为学习的主人

所学知识是否有用，教师需要通过练习让学生再一次体验成功。为此，我设计了如下练习：

1.找规律填数。如，510、520、（）、540、（）。（）、（）、800、（）、（）。

2.一个三位数，百位上的数字比十位上的数字大1，十位上的数字比个位上的数字大1，这个数可能是几？

这组习题虽然有一定的难度，但有了前面的成功体验，学生做题的积极性依旧很高。

总之，教学中除了关注学生知识能力的培养外，还应关注学生的情感，使学生既能独立思考、大胆质疑，又能善于与同伴合作交流，在获得知识的同时发展能力。

（作者单位：长沙市芙蓉区育才三小）