面向未来的学校文化变革

刘云燕

著名未來学家彼得·伊利亚德说：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去。”未来是怎样的时代？

我们深切地感知社会在变革。因此，学校应该主动拥抱时代，随着社会的变革而变革。

一、打开封闭式管理，变革活动文化

封闭式管理的弊端在于，使儿童的生活空间受到局限，失去了个性发展的自由天地。

陶行知的“生活即教育，社会即学校”是我们变革的思想。用脚步丈量，用眼睛发现，用心灵感受是我们的变革方法。推行“认识社会”“亲近自然”“触摸历史”“担当责任”四大主题文化活动是我们变革的途径。

如“认识社会”活动，开福区人文、历史底蕴丰厚，景观设施美轮美奂，因此，我们编辑了《厚德开福读本》，把三馆一厅等当作我们的教育资源，希望儿童在阅读、实践、对话中知晓自己所在区域的历史和人文环境以及精神内涵，获得幸福感。

如“亲近自然”活动，学校把课堂搬到田野上。地质工作者给孩子们上石头课；热爱植物的爸爸给孩子们讲“种子的秘密”；会种蔬菜的奶奶给孩子们讲如何播种、如何施肥……

二、打开学校的课程，变革课程文化

课程是学校教育的“心脏”。我们借鉴先进学校的经验，构建了完整的课程体系。

一是确立两大课程思想。第一，儿童第一的思想。如果把课程比作一张网，那么鱼网上的总绳———儿童生长的需要就是纲，我们把它摆在第一位高高举起。第二，系统思考的思想。我们将国家课程、地方课程、校本课程三者作为一个系统来整体思考和设计。

二是实施“三个增设”。第一，增设探寻意义能力培养课程。第二，增设设计感、故事感、娱乐感的培养课程。第三，增设共情力、交响力的培养课程。如增设探寻意义能力培养课程，我们觉得，对于儿童来说，这是很有意义的课程。珍惜生命，懂得感恩；积极向上，有责任感，有耐挫力等，通过这样的课程学习，为儿童未来的生命精彩打下坚实的基础。我们区开设的公民教育课程就有很好的体现，小学一年级的课程内容有珍爱自己的生命教育，教材编排了《我是谁》《我的身体很重要》；探寻学校、社区秘密的有《认识我的学校》《走进我们的社区》等；耐挫教育的有《受到委屈怎么办》；生命的意义还在于建立友好的人际关系，我们编排了《我和小伙伴》《分享很快乐》《与邻居做朋友》等。

如一年级探寻生命意义的课程《我是谁》《我的身体很重要》，主要是让儿童认识自己，保护自己。我们安排了树立性别意识、心理游戏、防拐测试、遇灾逃生等内容。在防拐测试的训练中，用情境教学方法，学校给没上当受骗的儿童发奖，给被拐的儿童进行心理辅导。

三是开辟两条路径。第一，内容重构。每学期，我们团队成员的学校用“审美、生命、智慧、创造”等主题词来统筹，制定“内容重构”规划。如语文学科的实验老师开展海量阅读实验，将教材三个月学完，剩余时间按照教材中的主题或者拓展的主题组织海量阅读，丰富学生的文化底蕴。还有我们团队成员学校开设的晨诵课程、电影欣赏课程、扎染课程、戏剧和戏曲课程等，分别是语文、音乐和英语、美术、音乐学科内容重构的范例。第二，主题统整。我们尝试着对学科课程进行研究，从某一科、某个点出发，确定主题，实行几个学科的统整。如，语文学科有学习写信这一内容。清水塘三小用“我向区长写封信”这样的主题进行统整，组织儿童开展了“万国城小区公交出行难问题探究活动”。

三、设计教育空间，变革环境文化

环境文化塑造着儿童的气度、视野。我们从一花一草一木开始，用设计者的思路与教育者的眼光，让空间充满故事，实现了开福区政府制定的“美丽校园建设三年行动计划”。我区教育局谭树茗局长曾经以“用钱更要用心，见物更要见人，留美更要留白”为主旨在长沙市作经验介绍。我们的学校教育空间有三个特点：

一是立于儿童视角。儿童看不明白的字不写，儿童看不明白的话不用，儿童不喜欢的内容不做；积极营造一个能让儿童与自己相处、与自然对话、享受闲暇的空间环境；让儿童天天能看到美的事物、听见美的声音、感受到美的气氛。

二是跳出灰暗局限。儿童是通过色彩来认知和感受这个世界的。悦目明朗的色彩有利于促进儿童大脑神经细胞的发育，提高他们的创造力。因此，在空间设计时，我们回避灰暗色调，大胆取色。如金湾小学，从“金湾”校名和办学理念切入，大胆采用橙黄色、绿色，给人新颖、活泼、阳光的感觉。

三是营造故事氛围。教育空间应该拥有故事性，一墙一世界，一花一精灵，让人遐想。孩子们站在空间的面前，去感悟，去体验。空间所希望表达的一切，都可以随着空间的故事一起融入他们的心灵。校园里，我们设计着两类故事：一是学校的故事；二是历史人物故事。这些故事，使校园新添了许多乐趣和意义。

四、创新评价方式，变革行为文化

行为文化是校园的“活文化”，是所有文化的总折射。我们把评价作为校园的“活文化”，积极推进学生日常生活激励性和自我展示性评价，引导儿童提高“六感能力”。我们在原来的评价原则上，更重过程性、多样性评价；在原来的评价方式上，更重自我展示性、成果性评价，还引入信息化手段，将评价方式立体化。

如望麓园小学为一年级学生专门设计了“六感能力培养小奖章”。一个个奖章、一次次评价，于所有的一年级小朋友而言，不再高不可攀，而是激励他们成长。

（作者系长沙市开福区清水塘第二小学校长）