OBE导向的毕业要求达成度评价探索与实践

马 亮，李亚兵，胡广阔

（兰州理工大学经济管理学院，甘肃兰州 730050）

毕业要求达成度评价是以培养目标为依据，由学校管理方、专业教师和社会公众通过相关的教学和学生表现累积数据的评估和分析，判断毕业生达到预定毕业要求的程度，是教学诊断、分析和整改的前瞻环节。成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE），也称之为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，最早在1981年由Spady等人提出，很快得到了全球教育界的认可，目前已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。毕业要求达成度评价是衡量高等学校人才培养质量的重要手段，而且为实施成果导向的教育提供重要的证据支持。

一、相关研究

近年来，国内学者对毕业要求达成度进行了研究，综观国内学者的相关研究成果，可以发现目前的研究文献大多都集中在对工程教育认证毕业要求达成度的研究。一些学者[1-5]对工程教育专业认证毕业要求达成度的评价方法进行了分析，结合某种工程专业研究工程教育认证毕业要求达成度的评价方法，分析了如何评价和证明学生毕业时的毕业要求达成度；其中值得注意的是，有学者提出了达成度的量化分析方法，例如邵辉等[6]提出了毕业要求达成度的定量评估，形成了评估的机制与程序，李锐[7]和王跃飞[8]均分析了人才培养的课程体系，建立了课程评价的权重分配原则，郭斯羽等[9]也提出了通过量化方法，可以诊断出对达成度实现贡献不足的课程；一些学者[10-12]基于成果导向教育对毕业要求达成的评价机制进行了探索，为相关专业认证过程中毕业要求达成度定量评价提供参考；还有一些学者对毕业要求达成度评价体系进行探索，例如欧红香等[13]以安全工程专业认证为例，主要阐述了毕业要求达成度评价体系的构建与组织实施，聂仁仕等[14]分析了西南石油大学资源勘查工程专业课程体系与毕业要求之间的关联性，探讨现有的课程达成度评价体系存在的缺陷。另外，王文荣[15]以金融学专业为例，提出了成果导向设计的达成度定量评价系统；张涛等[16]利用属性拓扑的概念学习机制对毕业达成度方案中课程与毕业要求达成度之间的关系进行了分析。

现有研究为毕业要求达成度的评价和测算提供了有益的探索和借鉴，但将OBE理念应用于毕业要求达成度实践的文献还比较少。作者所在单位在迎接本科教学审核评估中，积极探索OBE理念下的毕业要求达成度评价并付诸实施，取得良好的成效。

二、OBE导向的毕业要求达成度评价原理

1.评价对象

毕业要求达成度评价的对象是每项毕业要求和相应的二级分解指标点和课程支撑毕业要求的对应关系。

2.评价原理

以课程考核材料作为评价依据，对课程（包括实践教学环节）达成毕业要求的情况进行评价；根据每门课程达成度评价结果，计算毕业要求指标点的达成情况，设课程的达成评价结果为CAi（第i个毕业要求的第j个指标的第k门支撑课程）

其中TSj为课程样本中指标点i对应相关考核内容的平均分。

TQj为课程样本中指标点对应相关考核内容的总分。

课程权重Wijk为（第i个毕业要求的第j个指标的第k门支撑课程），则指标点评价结果为indij=∑CijkWijk，课程权重系数主要依据支撑指标点的主要课程的学分比例分配。

根据各项毕业要求指标点的评价结果indij(表示第i个毕业要求的第j个指标点，其中i=1…12，j=1，2…)，取最小值为该项毕业要求的达成度评价结果，即Ri=min（indij）。

3.评价依据

评价的主要依据为各门课程的考核材料，包括考试、测验、作业、课堂讨论、案例分析等。

4.评价周期

毕业要求的达成度评价周期以本科培养学制为依据，定为4年。

5.评价结果

根据各门课程评价结果，加和求出相应的毕业要求指标点的达成度评价结果，某项毕业要求指标点评价结果的最小值为该毕业要求的评价结果。

如果某项毕业要求达成度评价结果≥0.6，则判定该项毕业要求评价结果为“达成”。

三、OBE导向的毕业要求达成度评价实践

以市场营销专业的毕业要求、课程支撑毕业要求的对应关系、2017年毕业生的教学资料为基础，对毕业要求达成度评价进行了积极实践，取得良好的预期效果。

1.明确毕业要求及其指标点

根据本专业的培养目标，制定了毕业要求，指标点分解表见表1，课程支撑毕业要求的对应关系表见表2。本专业毕业要求一级指标点共12个，此处仅截取毕业要求1和2的二级指标部分。

表1 市场营销专业毕业要求指标体系

2.确定课程对毕业要求的支撑和权重

由本专业教师、教学管理部门、企业单位代表构成的专业教学指导委员会根据专业培养目标和培养方案，建立毕业要求指标项与各门课程的支撑关联关系，同时根据各门课程知识体系对毕业要求指标点的支撑程度，确定支撑强度，强支撑用“H”表示，中等支撑用“M”表示，弱支撑用“L”表示（表2）。在进行毕业要求达成度评价时，原则上选取强支撑和中等支撑的课程，并根据该门课程的学分占该二级指标点所有课程学分的比例，确定课程权重（表3）。

表2 课程支撑毕业要求的对应关系

3.毕业要求达成度的评价

根据每门课程的课程评价结果Cijk和课程权重Wijk计算毕业要求指标点的达成度，并和达成度评价标准（是否大于0.6） 进行比较，得出评价结论。

表3 课程支撑毕业要求的支撑关系及权重确定

表4 毕业要求达成度评价准则

1.3销售管理 0.2 C135Ind13机械制造基础Ⅰ 0.3 C141 1.基础知识1.4机械制造基础Ⅱ 0.25 C142先进生产系统管理 0.2 C143生产运作管理 0.25 C144 Ind14 R1=min(Ind11,Ind12,Ind13,Ind14)R1＞0.6,达成；否则未达成宏观经济学 0.25 C211 2.1管理学 0.3 C212统计学 0.25 C213国际贸易理论与实务 0.2 C214 Ind21市场营销学 0.3 C221 2.营销问题分析2.2消费者行为学 0.2 C222企业营销策划 0.2 C223公共关系 0.15 C224销售管理 0.15 C225 Ind22 R2=min(Ind21,Ind22,Ind23)R2＞0.6,达成；否则未达成统计学 0.25 C231 2.3数据组织与管理 0.25 C232运筹学 0.25 C233营销软件实习 0.1 C234 ERP沙盘模拟 0.15 C235 Ind23

表5

2.2销售管理 0.15 0.820.7515统计学 0.25 0.69 2.营销问题分析2.3数据组织与管理 0.25 0.71运筹学 0.25 0.69营销软件实习 0.1 0.82 ERP沙盘模拟 0.15 0.85 0.7320.732 达成

4.评价结果

根据每门课程任课教师提交的课程达成度评价结果，得到毕业要求1和毕业要求2的达成度评价结果为“达成”。

总之，在进行OBE导向的毕业要求达成度评价时要注意，一是在进行课程评价的时候，严格按照课程大纲确定的课程教学指标点要求和学生成绩的累积数据进行，明确测试内容、评价标准之间的关联。二是在进行评价的时候，也可以根据每一个毕业要求的特征，确定不同的评价标准，比如考虑到毕业要求1的支撑课程基础课程居多，标准可以确定为0.6，毕业要求2的支撑课程专业课程居多，标准可以确定为0.7。

该方法在使用过程中，还结合了以用人单位为代表的社会公众评价和以参加工作3年以上的毕业校友的评价，构建了更为符合OBE导向的毕业要求达成度评价体系。

[1]高相胜，昝涛，王民.工程教育认证毕业要求达成度评价方法和步骤[J].教育教学论坛，2016，（51）：206-208.

[2]王世勇，董玮，郑俊生，等.基于工程教育专业认证标准的毕业生毕业要求达成度评估方法研究与实践[J].工业和信息化教育，2016，（03）：15-22.

[3]付会龙，刘辉，张智超.基于综合评分法的课程毕业要求达成度评价[J].教育现代化，2016，3（40）：159-160.

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[5]崔国庭，张仲欣，任广跃.食品科学与工程专业毕业要求达成度评价-基于2015版工程教育认证的标准[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，（06）：72-74.

[6]邵辉，陈群，徐守坤，等.安全工程专业毕业要求达成度定量评估——基于跟进式教育理念的视角[J].常州大学学报（社会科学版），2015，16（03）：114-117.

[7]李锐，谌静，王伟，等.基于工程教育认证的毕业要求达成度评估实践要点——以电子科学与技术专业为例[J].江苏科技信息，2017，（26）：31-32+57.

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[11]崔雅茹，施瑞盟，张朝晖等.冶金工程专业工程教育认证毕业要求的解读及达成度评价[J]. 中国冶金教育，2017，（03）：109-112.

[12]孙晶，张伟，任宗金等.工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价 [J].清华大学教育研究，2017，38（04）：117-124.

[13]欧红香，葛秀坤，邢志祥.毕业要求达成度评价体系探究——以安全工程专业认证为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，（10）：4-5.

[14]聂仁仕，陈雄.论工程教育专业认证课程达成度评价体系之缺陷——以西南石油大学为例[J]. 西南石油大学学报（社会科学版），2017，19（01）：74-81.

[15]王文荣，王姣，张洪娟.基于反向设计的毕业要求达成度评价解析——以金融学专业为例[J]. 金融理论与教学，2017，（05）：75-79.

[16]张涛，曹海兰，李慧.基于属性拓扑的高校毕业达成度方案评价[J].数码设计，2016，5（01）：65-69，52.