基于OBE视角的工程项目管理课程教学改革与探讨

陈瑞瑞 陈晴晴

（1.中原工学院信息商务学院 河南省郑州市 450007 2.商丘工学院 河南省商丘市 476000）

引言

工程项目管理是工程类专业的必修核心课程，集管理、技术、经济、法规等众多学科内容为一体，同时兼具理论与实践，在“实践性”“应用性”应用型人才培养中发挥着不可或缺的作用。但现阶段，工程项目管理课程在教学过程中“重理论，轻实践；重课堂，轻课外；重过程，轻结果；重教师，轻学生”等弊端日益凸显[1]。这显然无法适应应用型人才需求模式的转变与发展，更不能满足社会对高职人才培养提出的新要求。因此，为了更好地培养高素质应用型人才，顺应以就业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养模式，本文基于OBE理念的视角，结合对工程造价专业学生授课经验，探究工程项目管理课程在教学内容及教学方法上的改革。

1 OBE教育理念概述

成果导向教育（OBE）理念起源于20世纪80、90年代[2]，其以教学成果为导向，以学生为中心，关注学生的实践能力培养的核心理念备受国外诸多国家的青睐和推崇。近年来，OBE作为一种新兴的、追求卓越教育的有效方法，已被国际教育界广泛接受，并优先在工程类专业得到很好地应用[3]。目前，国内很多高校将该理念引入到工科专业建设和人才培养模式上，其在指导我国教学计划制定、教学内容设计、课程体系确立、师资队伍建设等方面均取得了显著地成效。同时，OBE理念不再过度关注课程分数，以学习成果入手反向教学设计，正向实施教学过程，重构课程体系。此外，OBE理念还要求教师对学生的学习成果负责，实现了从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的重大转变，打破了传统教育设计看重教学过程的具体思路，为新时期新背景下教学改革清晰脉络的形成指引了方向。因此，在工程项目管理课程教学中引入OBE理念，关注造价专业学生实践动手能力的培养，有助于工程造价学生更好地了解并掌握从事建设项目管理的基本技术及方法，形成基本的职业能力。

2 工程项目管理课程教学现状分析

2.1 课程内容难度大

工程项目管理以培养学生灵活地解决工程项目实际问题的实践能力为宗旨，结合工程造价专业培养方案，参考PMBOK项目管理体系指南，基于本课程性质，制定本课程教学目标。依据工程项目管理的教学目标，确定本课程的教学内容见图1所示。

图2 工程项目管理课程与相关课程交叉关系图

由图一可知，工程项目管理课程授课内容涵盖管理、经济、技术、法律以及计算机信息技术五大平台的知识，专业知识面十分广泛，具有高度的知识性、综合性和实践性。同时，本课程理念、流程、规范、方法较多，且大多不适宜用公式推导，导致学生记忆困难，这也给灵活应用带来困难。此外，由于在校学生缺乏实际工程背景，对一些教学内容如流水施工的理解不够深刻，致使学生在遇到实际问题时，不知从何下手。

2.2 教学内容存在局部交叉或脱节

众所周知，实际工程项目管理过程中需要用到其他相关课程的知识，因此，在授课过程中需要很好地处理好与《工程施工组织管理》、《工程施工技术》等相关课程之间的关系。通过整理工程项目管理的教学内容，得出本课程与其相关课程在内容设置的交叉关系如图2所示。

由图二可知，工程项目管理教学内容在其他相关课程中均有涉及，尤其是与《工程施工组织管理》、《工程施工技术》在教学内容上交叉重叠较多。而在实际教学过程中，不同专业授课老师沟通交流有限，又考虑到各自课程教学目标及教学任务，导致有些交叉重复内容如流水施工多次学习或者是都被忽略，学习不全面。

2.3 理论教学与实践环节脱节

实践教学是培养高素质应用型人才的“灵魂”，也是本课程最终目标。现阶段，为了更好提高学生实践能力，大多高校引入实习参观、讲座以及模拟实验室等各种形式的实践活动，在一定程度上实现课程理论教学与实践环节的有序衔接。但是，由于本课程理论性和实践性均较强，在有限的课时内，兼顾理论性和实践性难度较大。若理论性太强，极易导致学生对抽象概念理解困难；若实践性过强，又不利于学生完整知识体系搭建。同时，本课程的理论教学与实践教学是平行开展的，实践环节没有考虑到理论环节内容的需求，导致理论与实践没有形成互动关系，出现“两张皮”现象。

3 OBE理念下工程项目管理课程改革设计

3.1 以“成果导向”为原则制定教学目标

借鉴实际项目对于项目管理人员的能力要求，依托OBE理念，遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三大原则，深刻思考本课程作为工程造价专业的一门必修课具体想让学生取得的学习成果即课程目标是什么这一关键问题。一方面，使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系，培养应用项目管理知识解决实际问题的技能，注重理论联系实际，具有较强的实用性，为学生在毕业后从事工程建设管理工作奠定坚实的基础；另一方面，在制定教学目标时也要适当考虑执业资格考试这一因素，注重理论知识的完备性。

3.2 以“学生为中心”反向设计教学内容

鉴于工程项目管理课程内容难度大这一特点，在本课程教学内容确定过程中要充分考虑学生的实际理解和接受能力，因材施教，打破传统教学理念中以“教师为中心”的局面。针对一些不易理解的抽象概念，可以通过讲述背景资料、引入案例或者展示图片加深学生理解。因此，以“学生为中心”要求授课老师掌握学生现有的学习水平。其次，以学生为中心也强调教学目标先于教学内容，紧扣实现学生毕业时应达到的能力和要求这一终极目标，反向确定教学具体内容，设计教学实施过程，由“要实现什么样的课程目标”向“怎样实现这一目标”循序渐进，从而确保课程目标的实现。

3.3 积极引入实践基地，搭建实践教学平台

实践教学一直是工程项目管理课程的主要内容之一。虽然很多高校均设置由参观实习等实践活动，但由于工程项目施工现场各专业、各工种交叉作业，风险源很多，加之参观实习人数较多，极易发生安全事故，因此，实习单位均不太乐意接受在校学生实习参观，这就使得实习参观等实践环节流于形式。为了解决这一问题，实现校外实践环节的软着陆，应积极引入校企合作的实践基地，搭建实践教学平台。且为了确保学生安全，实践基地应制定严格的管理制度，规范学生实习工作流程。

3.4 组织并鼓励学生参加相关技能大赛

随着计算机信息技术的发展，工程项目管理也可借助多个软件来实现，如BIM技术等。现阶段，软件开发公司为了推广相关软件系统大多会组织相关的软件技能大赛如斯维尔BIM大赛、招投标大赛、“三好杯”施工仿真大赛等。一方面，通过组织并鼓励学生参加此类技能大赛可以激发学生学以致用的兴趣；另一方面，可以培养学生的职业技能，扩展学生的学习思路。

4 结论

课程教学改革是人才培养的重要保障。本文通过分析工程项目管理教学现状，基于OBE理念设计工程项目管理的课程改革，以期顺应社会对于人才需求的转变，培养高级应用型人才。

[1]肖芳林，仇俊林.工程项目管理课程教学改革探讨[J].湖南工业大学学报，2011（5）：102～104.

[2]沈治国.基于OBE理念的单片机课程教学改革研究[J].课程教育研究，2017（4）：253～254.

[3]张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].教育研究，2016（3）：104～106.