外语教学“一条龙”改革的相关思考探讨

姚红艳

【摘要】随着我国的快速发展，英语作为一种国际性语言，已经逐步渗透到我们的日常学习和生活中来，外语教学因此面临着新的机遇与挑战。着眼于我国目前的外语教学形势来看，由于长期的知识性授课模式，导致了学生在外语的学习中存在较大的问题，例如母语与外语、语言与言语、理论与实践之间的关系处理存在一定的难度[1]。我国加入世界贸易组织后，国家交流与竞争也更加激烈，导致我国对外语人才的需求量不断扩大，面对此种形势，我国必须加强外语教学的改革，提出符合新世纪外语教学的方案，推动中国外语教学适应经济化的需求。

【关键词】外语教学 教学改革 复合型人才

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

一、引言

我国外语教学目前处于不断发展的过程，教学质量有一定的改善和提高，但外语教学中，依然存在理论和实践脱节的现象，该问题主要还是与我国的历史有一定的关联，以前我国的教学模式主要是以教师为主，教师传授知识，但学生缺乏实践运用能力，因此产生了“哑巴英语”的局面[2-3]。这些问题目前也依然影响着我国的外语教学，因此教学改革迫在眉睫。基于此，本研究主要分析与探讨外语教学“一条龙”改革的相关知识。

二、外语教学“一条龙”改革的意义

1.外语教学“一条龙”改革定义

外语教学“一条龙”改革是指全国大学、高中、初中、小学的英语教学改革，将整个学习生涯英语教学进行串联，统一的进行设计、规划与运作，其设计主要包括培养目标、教学大纲、课程设置以及教学评估等各个方面，目前是为了保证整个英语教学的衔接性和实践性，存在一定的难度。对于外语教学的改革，必须深入分析我国外语教学的现状，并且前瞻性的预测我国外语教学的未来发展方向，制定出全面、科学、可靠的方案。

2.外语教学“一条龙”人才培养模式

外语教学的“一条龙”的改革重点体现在在所培养的人才规格上，将复合型外语人才作为大、中、小学英语教学的最终目的。目前，在我国农村地区，外语教学较为落后，英语资源相对缺乏，导致英语学习中的衔接性较差，而且不同学生之间的英语学习成绩差异较大，出现两极分化的现象，即部分学生缺乏初中学习必须具备的知识基础，部分优秀的学生却存在学不够用的现象，针对此现象，本校开始探索外语教学的“一条龙”改革的具体可行性，探索小学到初中英语教学的衔接方法，力求提升小学初中英语的有机协同，从而提高英语的教学质量。

三、外语教学改革应用到初中外语教学中的具体措施

1.转变教育观念

现代外语教学中，应积极的思考学科的建设目标和改革方式，对课标要求的“在基础教育阶段如何采用得当的教学模式，落实细化英语《课程标准》中二级和三级主要教学目标，实现课程标准五个维度要求的合理，有序，分级过渡和具体落实”进行深入的了解和探讨，同时改变传统的以教师为主的教学模式，注意更新教学内容和方法，注意教学效果，将积极主动教学作为自己的本职工作，促进和完善学校教学工作的发展，提高日常教学的质量[4]。

2.加强课程建设

课程的建设在教学计划中占据重要的地位，直接影响到教学的效果，外语教学也如此，目前外语教学中，虽然不能将小学与初中的内容做到面面俱到的衔接，但可以从语法、语音、词汇等方面进行有效的衔接。课程建设主要包括课程板块的调整，以及具体课程的管理，其中，课程板块调整主要就是为了将小学英语与初中英语衔接起来，改变小升初学生英语脱节现象的产生，具体课程的管理和建设要做合理和科学，规范课程建设中的教学计划、教学内容、教材应用等各个环节的工作，做到有章可循，力求提高教学质量。

3.提高师资力量

作为外语教师来说，应该认真研读外语教学“一条龙”英语教育模式—小学到初中的实验手册，进一步把握一条龙外语教学的模式理念，熟悉实验要求，把握实验要点，形成实验教学能力。同时通过建立师资培训计划，来解决我国高水平外语师资不足的问题，从跟上提高我国外语教师的教学能力，例如建立外语教学培训机构，安排各地区外语教师的进修和培训工作，并设立相关的教师考核制度，考核不仅能够检查教师学习的效果，同时能够帮助教师发现自己教学过程中的问题，起到了反思和指导的作用，通过考核制度，能够完善教学的模式和内容。

四、结束语

随着改革开放的进一步发展，外语教学也逐步运用到经济、政治、文化交流中来，促进了我国社会的发展。外语教学改革的关键是要抓住改革重点，结合实际，全方位的培养复合型的外语人才。近年来，我国提出了外语教学“一条龙”改革的措施，是基于有机协同的系统性、促进外语教育目标有效实现的教育理念与实践[5]。大、中、小学外语教学“一条龙”改革各有不同，而本研究中所探讨的“一条龙”外语教育模式—小学到初中，则是指从小学到初中两个学段系统之间的有机协同衔接的教育实践模式，其目的在于促进小学、初中外语教育目标的有效实现。我国由于地区间的差异、外语教学基础、教师师资力量等差异，导致外语教学很难迅速实现平衡发展的局面，因此，创建“一条龙”外语教学体系时，要证实差异性，因校制宜，科学合理的调整外语教学模式和方法。此外，在全国范围内实施“一条龙”改革时，要注意加强不同区域间的合作交流，促进我国外语教学整体教学质量的提高。

参考文献：

[1]徐静波.基于新课程改革背景下高中英语教学的相关思考[J].新课程·中旬，2016（9）：120-120.

[2]杜姣.对新形势下高校英语教学模式改革的思考研究[J].校园英语旬刊，2016（36）：10-10.

[3]賴雪梅.浅析初中英语教学改革创新的相关思考[J].校园英语旬刊，2017（3）：190-190.

[4]包天仁.英语教学之一条龙——高洪德老师访谈录[J].基础教育外语教学研究，2016（2）：3-7.

[5]束定芳.以教师发展为抓手推动中小学英语教学改革[J].现代教学，2016（17）：1-1.

全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“一条龙外语教育模式研究”（课题批准号GPA115027）。