初探情感教育在高中英语课堂教学中的运用

曹红霞

【摘要】本文主要探讨如何在高中英语课堂教学中渗透情感教育来吸引学生的学习兴趣，尽可能地引导学生变被动为主动，积极参与课堂教学，在活跃的课堂教学环境中提高学生的学习能力。

【关键词】情感教育 课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

一、引言

在高中英语课堂教学中，如何渗透情感教育并引导学生积极、热情、主动参与课堂活动，是提高英语课堂教学效果的一个重要方面。通过自己近几年不断的英语教学实践，我发现对于我校的学生，情感的培养是激发学生学习英语兴趣和动机的重要方面，只有在课堂教学中注重学生的情感教育，才能提高英语教学效率。下面将结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

二、情感教育在高中英语课堂教学中的运用

1.情感教育在備课中的考虑运用

我不想学习，我不需要学习，我不愿意学习，拿我怎么样呢？”这就是我的学生。他们学习兴趣没有，动机不足，态度不端正，方法不会，习惯没养成，思维没有培养起来。基于这样的学生现状，课堂上教知识，重能力，能起作用吗？效果甚微。所以，我将情感教育作为我课堂的突破口，先引导学生转变态度，让学生以积极的情感态度投入学习。对此，每堂课我都以我的学生为前提，我会时时把他们装在心里。今天教学内容是什么，我的学生对这些教学内容有多少积累，他们能从今天的教学内容中学到什么，学完后能做些什么，学时运用什么方法和策略，学习教学内容时所可能遇到的困难是什么，怎么引导学生解决这些困难，这些问题都是我备课时需要思考的方面。比如：这学期我带的高二（11）和（12）班，开学初时我发现班里没有一个同学能完全掌握音标，这时我便没有进行新教材的学习，而是先利用两周时间学完音标后再上新课本。

除了这些学习层面的问题，我还考虑学生课堂心态方面的问题。例如，今天是新学年新学期第一堂英语课，新的班级组成，新的同学，新的老师，那这堂课学生有怎样的期待呢，比如他们期望了解老师的风格，或者是国庆长假后的第一次英语课学生有什么样的状态呢，比如学生生物钟调整不过来，上课感觉昏昏欲睡，或是星期一学生刚升完国旗、听了国旗下演讲、校长讲话后上英语课是什么样的心态呢，比如学生受到了激励，或者今天是周末后第一次上英语课等等，这些都是我课堂上引导学生转变情感态度要考虑的方面，每堂课都渗透，以此来改善他们长期存在的不积极主动学习的态度问题。

2.情感教育在教材内容中的运用实施

我们教材中的课文有着丰富的思想教育内容，许多鲜活的人和事都能引起学生思想情感的共鸣。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。

比如在必修一第一个单元，单元的话题是Friendship（友谊）。正值高一新生刚入校，首先面临的一个问题就是认识新同学，结交新朋友，因此借教材中的这一话题展开学习和讨论，让学生从情感态度上愿意接受新事物，改变原有的观念，积极适应新环境。此处，学生在学习本单元课文 Annes Best Friend时，文中除了叙述作者在犹太人居住的集中营中的生活故事来表达作者对大自然的热爱，还从一个新颖的角度，讲述了自己将日记作为好朋友来倾诉自己的苦闷，从而度过生活的困境，这就给学生带来的一个启示：可以将我们身边生活中的任何事物都作为我们的朋友，去爱护，去珍惜。课文中的句子：“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you， or would not understand what you are going through？”这个选择性的问题可以帮助学生树立正确的择友观，再加上老师在课堂中的背景介绍，从而帮助学生为高中的新生活树立正确的目标。

教材中其他有关Charlie Chaplin（查理·卓别林）、Gane Godall（简·古道尔）、Yuan Longping（袁隆平）等名人故事的学习领悟就是一种情感教育的过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志和信心等因素。

3.情感教育在课堂教学活动中的渗透实践

在新课程标准要求的课堂中，以自主，合作，探究的形式开展课堂活动为情感教育提供了渗透实践的场合。在课堂中开展丰富的合作讨论学习，设计以学生为主体的学习活动，教师要适时引导学生相互开展辩论、采访、表演、演讲、编故事等形式，以发挥学生的主体作用、激活学生思维，激发学生观察、想象、探究、实践及互助合作等欲望，培养积极的情感态度。

比如必修四第一单元Women of achievement（卓有成就的女性）， 在本单元的第一节课Warming up（热身）部分，教材中展示了几位具有代表性的伟大女性，包括古今中外各行各业的杰出女性。在了解了这些伟大女性之后，面对着学生中男女生略显不太平衡的情绪，课堂中就设计了一个问题”Are men more important than women in the modern society？（在现代社会中男性比女性更重要吗）”同学们展开了讨论，真实地表达自己的看法见解。经过激烈的讨论，学生之间也不能相互说服，这时老师及时地点出：Women are as important as men in our society. We can creat this colorful world together.（在现代社会中，女性和男性一样重要。只有我们一起共同努力才能创造出一个多彩的世界）并且从家庭里父亲和母亲，班里男生和女生，人类社会的延续和发展等我们身边这些无可厚非的例子中让学生意识到男女是平等的，从而培养了学生平等、团结、互助的思想。

4.情感教育在课外练习中的拓展延伸

在英语教学中，除了学生在课堂中所学到的语言知识和掌握的语言技能之外，为了巩固课堂所学内容并将其不断运用实践，进行课外练习也是十分必要的，那么这些看似枯燥乏味的习题练习就没有情感教育的素材了吗？

答案是否定的。英语学习中的语言材料，包括听，说，读，写，译等涉及的語言材料都可以作为情感教育的素材。比如讲解某个词汇用法时，发挥例句的引导作用。以必修二第五单元出现的attach为例，在讲解运用时，可以举例句 More and more people attach great importance to protecting the environment.（越来越多的人重视保护环境了）这样的例句就逐渐培养了学生的环保意识，让学生懂得要时时爱护环境。

在学生课外的习题练习中，也可以无处不体现和渗透着情感教育。语言是文化的载体，其背后体现着另一种文化的价值观念，思想意识等等都可以不断地丰富学生思维，拓展延伸来丰富情感。例如英语练习中的完型填空，一般都是以一些有趣但隐含大道理的小故事展开的。在学生练习之后，老师针对材料可以提出一些问题。比如有一篇关于MothersDay（母亲节）的完型填空，做完题之后，就提出：What did you do for your mother on MothersDay？（在母亲节，你为妈妈做过什么） 学生说了自己做过印象深刻的事情，像给妈妈送花、做饭等，但有个学生说：她认为，只要有心，天天都是母亲节。听了学生这样的思考后，我觉得学生的感恩教育已经深入其心了。

三、结语

经过几年的亲身教学实践，我一直把情感教育当成英语课堂中的一个重要方面，每堂课我都思考着学生，渗透着情感；每天都想着，学生怎样才能带着积极的情感学习着，并且能将所学的内容和培养的情感态度加以运用，从而增长知识，锻炼能力，提高素养，愉快高兴地成长着。作为老师的我，也受益匪浅。我从学生的口中听到他们成长的快乐与烦恼，他们对生活的想法和感悟，碰撞着他们思想和智慧的火花，我们共成长，共进步。

参考文献：

[1]杜星，讨论式教学在SEFC教材中的运用[J]，中小学英语教学与研究，2014（3）：13.

[2]宋洪海，悬念设置是英语课堂教学的关键[J]，中小学英语教学与研究，2013（9）： 16.

[3]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M]第一版.北京：北京师范大学出版社，2015.