Square Writing，打开写作思路

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

英语综合语言运用能力的形成与发展，是义务教育阶段的总目标之一。根据二语习得理论，大量的可理解性输入和可理解性输出的相结合，可以提高英语运用能力。而在小学英语教学中，作为输出之一的写并没有得到应有的重视，大量的输入却忽视了输出，导致写作成为了小学阶段的难题。

面对写作在小学英语教学中的困境，许多研究者和教育工作者进行了大量的实践研究。他们提出了一些提高写作的建议，如：“小学英语教师在开展教学时要进行有效的作文指导”（潘虹，2017.（1）：70-71）。还有教育研究提出，教师要通过培养学生的写作兴趣来提高写作能力（海梅，2013（44））等等。在写作教学的实践过程中，我们通过学习已有的研究理论和建议来指导自己的教学工作。但很多建议比较笼统，不适合我们的教学实际，需要我们结合自身情况和已有的建议与经验找到符合我们课堂和学生的教学策略。

通过我在小学英语写作的教学实践中发现，学生面对写作时存在畏难情绪。我曾对不同层次的学生进行过访谈，当被问到“你觉得学习英语时，哪一部分的学习最难时，超过一半的学生都马上选择了写，并表示特别不喜欢写作文。可见，他们对写作本身带有一种抗拒心理。当被问到为什么觉得写作文难时，学生的回答可以归纳为：没有思路；不知道些什么和就是不会写。由此可以看出，学生其实是缺少写作思路和写作技能。如果能有一个简单，学生可以很容易接受的方法，让学生不管遇到什么类型的作文都能写几句，那学生对写作就不会有那么强的畏难情绪了。

英语写作与汉语写作不同。英语写作注重逻辑。作文要在开篇就直入主题，主题内容的论据要清晰明了，最后要有简洁的总结。其实是一种总-分-总的提纲式写作模式。小学英语作文要求写5至8句话。根据提纲式的写作模式和小学生学习的特点，我将作文提纲形象化，学习并制作了一个写作提纲模板.我叫它Square Writing，中心是一个topic square，四周用四个reason square。

一、Square Writing的实践探索

1.认识 Square Writing

Square Writing是一个写作时可以套用的基本结构，它主要包括：

（1）一个主题（a topic sentence）：开篇直入主题，以一句话说明自己的观点。

（2）三个支撑（reasons）：主体部分写三点理由作为对开篇主题的支撑。

（3）一个总结（conclusion）：结尾进行简单总结，一两句话概括全文。

这样，英语作文要求的五句话就基本完成了。学生对作文总体框架就有了一个基本的认识了。

2.用 Square Writing进行写作训练

（1） 列关键词

英语学习是提倡由点到面，由词及句，由句及篇。学生首先关键词来提示并构成一个基本的作文框架。这样不会造成学生在逐句构思作文时写到一半就没有思路了。

（2）形成句子

课程标准对二级写的技能是这样规定的：“能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的语句”。通过第一步列关键词，事实上已经是给学生进行了词语提示，然后学生根据提示写出完整句子，这是符合课程标准的要求的。而且，这也符合学生学习的基本规律，作文不再是一下子写出来的，学生内心就轻松多了。

（3） 丰富细节

简单的作文完成后，程度好的学生就可以继续丰富每个方块，给它添加更多的支撑或细节，让作文更加丰富有内容。

二、Square Writing 的有效性

实践证明，Square Writing在小学英语写作教学中非常有效，使学生的写作能力得到提升：

1.降低了学生对英语写作的畏难情绪。

Square Writing 使英语写作有一定的梯度性。学生通过用关键字列提纲，丰富关键字形成語句，然后增加细节等方法一步一步完成作文的写作，把写作降低了难度，让学生可以像走台阶一样，逐步学会写作文，心理压力变小。Square Writing 背景可以用彩色的方块拼接，视觉上和形式上都让学生对写作产生新的兴趣，写作文更像是一种创作的过程。

2.提高学生的逻辑思维能力。

运用Square Writing让学生更明晰作文是由三个部分构成，作文变得更有逻辑，作文思路变得清晰，观点明确，理由充分，总结简洁。同时学生也知道完成语篇可以先构架框架，然后丰富骨架，一步一步完成。

3.最重要的，这种方法让学习能力薄弱的学生能够通过提纲引导独立完成一个简单但完整的作文。让他们树立学英语的信心。

在小学英语的写作练习中，Square Writing 就像给学生提供了树干和树枝，学生通过自己的努力和尝试填补树叶，形成一颗棵绿色的小树。作为教师希望我们可以通过更多有效的探索，让学生能写出更好的作文，描绘出更茂密的大树。真正的形成更多有效的，可以理解的输出，扫除写作障碍，提高学生们的综合语言运用能力。

作者简介：郑天娇（1988-），女，辽宁省大连人，长兴岛经济区新港小学英语教师，研究方向：基础教育。