创建书香班级，提高小学生阅读能力

苏润兰

【摘要】本文根据小学教学实践，探讨如何营造健康、和谐、优雅的的班级文化环境，探讨创建书香班级的途径和方法，从而激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，形成内涵丰富、特色鲜明的书香班级文化，让学生都能爱上阅读，与书为伴，从而全面提高小学生的语文素养。

【关键词】书香班级 阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

书香班级就是班级的师生爱读书、读好书蔚然成风。我们提供的良好的读书环境的这样一个平台，努力创设一种积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，让学生与书为伴，爱上看书，学会看书，在阅读中培养各方面的能力，为学生的健康成长奠定基础。

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中写到：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。独立阅读在学生的精神生活中占有重要的地位，影响着学生的学习态度。”从此看出，阅读的重要性毋庸置疑，阅读是学生相伴一生的精神家园，对于学生各个学科的学习，都有极大的帮助，可以进一步巩固课内学到的各种知识。因而，在日常教学工作，我们应注重学生阅读能力的培养，精心构建一个书香班级，让学生在浓郁的书香中健康成长。

一、环境创设，营造班级书香氛围

构建书香班级，首先要重视环境的建设。苏联的著名教育家霍姆林斯基曾经说过：“我们的教育应当使每一面墙壁能说话，每一块石头会唱歌。要让学生视线所到的地方，都带有教育性，让每一个景点都给人以启示，让每一个角落都有美在闪光”。为了给学生营造一个良好的读书氛围，唤醒学生主动读书意识，班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，要调动学生的积极性，鼓励学生群策群力，充分利用好教室每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人上进。

1.墙壁文化建设

教室要营造适合于学生阅读、熏陶心灵的班级文化环境。教室内悬挂名人格言；利用墙壁张贴学生优秀习作、优秀书画作品等，并结合传统节日开展活动，如母亲节粘贴写给母亲的话，教师节开展手抄报比赛……利用荣誉角，表扬好人好事，张贴班级荣誉和个人荣誉，树立榜样，激励学生。把有限的教室空间成为无限的教育资源。

2.精心设计黑板报

教室后墙的黑板，是学生施展才能、索求求知的重要阵地。学生在充满书香的环境中受到感染，不知不觉受到人文精神的熏陶。

3.提供丰富的书籍

我在班级里建立了图书角，学校为学生提供了丰富的图书。如：人物传记、历史故事自然科学、古今中外名著、古诗词等，充实了“书香班级”的硬性建设，为我们开展課题研究和实验提供了物质保障。我把书籍整理分类编号后，有序摆好，然后选出图书管理员，负责每天借书、还书的记载。为了让学生有更多的书读，实现资源共享，我号召每个学生书包里都放本自己喜欢的课外书籍，还鼓励同学之间互相交换，极大地方便了学生的阅读，营造了良好的班级读书氛围。

二、加强阅读指导，提高阅读能力

教师应热爱阅读，乐于和学生分享阅读的乐趣，形成一种浓厚的阅读氛围，并加强对学生的阅读进行引导，交给学生阅读的方法，让教师的指导和学生自主阅读相结合。

1.发动宣传，制定计划

父母自身良好的阅读习惯潜移默化地感染着孩子，家长的配合才能使活动顺利进行，充分加强家校合作，增强家教读书互动交流，利用《致家长的一封信》，让家长明白阅读的重要性，提倡家长进行亲子阅读，家校形成合力。

有了家长的全力支持，我还根据学生年龄特征和兴趣爱好，鼓励学生制定读书的计划，坚持天天阅读。

2.激发热情，引导阅读

读书活动应调动学生们内在的、主动的读书兴趣，激发学生对文学的热爱和向往，让学生在书中智力得到拓展，心灵得到净化，人格得到升华。我在讲语文课时随机向学生介绍一些书籍，例如：在学习《触摸春天》后，我介绍学生看《走出黑暗》、《假如给我三天光明》、 《海伦凯勒传》、《钢铁是怎样炼成的》，让学生知道只要努力一定能成为有成就的人，书籍成为推动读书的动力。

帮助学生选择对成长有益的书籍。我经常发送有益的书目给学生，推荐他们读好书，和他们一起读书，形成融洽的师生关系，又培养了他们正确的读书习惯。

由于孩子年龄较小，教师要对学生进行阅读引导。利用阅读课或课前准备的时间与学生一起背精彩片段，背名言警句，欣赏学生习作，介绍剪报内容，与大家分享读书的收获与快乐。利用语文课、自习课等形式加强对学生的阅读进行指导，教给学生科学的读书方法，提高学生阅读的能力，也可以组织学生小组讨论、互相推荐书籍，学生在静心阅读中，每读到心仪之处，必手动，心动，口动，笔动，让学生能自觉阅读，快乐阅读，自悟阅读，在静心阅读中灵性飞扬。

三、开展活动，享受书香

组织丰富多彩的读书活动，为学生创设阅读的机会，努力营造浓郁的书香氛围。

积极开展主题班会。为营造浓厚的读书氛围，班级举办了 “学生读书知识竞赛”、“学生美诗文诵读大赛”、“红色经典诵读”、“演故事”大赛等大型的书香系列活动，组织学生积极参加这些活动，首先激励学生自己收集题材，参与到活动中来，在班级开展评比活动，然后进行交流，大力为学生读书创造平台。

彰显读书特色，提高写作水平。引领全体学生勤于读书积累，指导学生做好读书笔记，重视语言积累，内容包括：书名和作者，优美的词句摘录，心得体会等。每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。

四、评比表彰，提升阅读体验

在阅读活动中，充分发挥评价激励功能，尽量从不同角度发现学生在阅读过程中表现出的闪光点，及时进行评比表彰：乐意捐书的评为“爱心美娃娃”，善于讲故事的评为“故事大王”，诵读古诗最多的评为“诵读之星”，擅长写作的评为“习作达人”，重视孩子阅读习惯培养的家庭就评为“书香家庭”……奖项的设置帮助学生在阅读活动中认识自我，建立自信，促进学生阅读水平的提高。

营造书香氛围，构建书香班级，不仅可以使学生身心在书香氛围中得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，而且可以有效提升小学生的阅读能力和人文内涵，陶冶师生的情操。我们齐来构建书香班级，让孩子们遨游在书的海洋里，让读书成为习惯，让阅读点亮孩子人生的道路，为孩子一生的幸福成长奠基！

参考文献：

[1]陈英.学生课外阅读状况[J].上海教育，2001年24期.

[2]李毓秋，张厚粲，李彬，李凤玫.中小学生阅读理解能力结构的研究[J].中国教育学刊，2003年03期.