新形势下民办本科高校榜样示范教育有效性研究

杨晓烁

摘要：榜样示范教育是高校思政教育的重要手段，通过对福州理工学院的个案研究，发现示范教育有效性受到内外两种因素影响。在榜样示范教育过程中需要尊重受教育群体的价值多元化，确保榜样类型的广泛性和针对性，充分利用多个平台加强榜样教育的渗透力，建立健全榜样权利保障机制，促进榜样示范作用的最大化。

关键词：高校；榜样示范教育；有效性

doi：lO.16083/j.cnld.1671-1580.2018.4.009

中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0035-03

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想工作会议上发表重要讲话，明确提出高校思政工作的中心环节在于“立德树人”，做到“立德树人”需要明确服务对象，抓好关键队伍，用好具体方法。榜样示范教育作为传统的德育手段，对于加强和改进新形势下高校思政教育具有重大意义。

一、榜样示范教育的内涵与积极意义

在国内众多研究榜样示范教育的文章中，都有对榜样以及榜样示范做出过相应的内涵界定。榜样一词在经历不同社会环境的内涵添加，使其内涵不断丰富。《辞海》对榜样作了这样的解释：“榜样是指值得学习的好人或好事”，在我国当前高校德育中，往往把榜样和榜样教育、榜样示范法等同。王道俊主编的《教育学》中说：“榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。”榜样示范法是德育工作者以榜样主体的思想、行为和成就去主动地影响和带动学生，逐步促使学生形成优良品德的方法，榜样示范是高校德育过程中时常采用的一种方法，具有形象性、生活性、广泛性的特点。

当前，以习总书记为核心的党中央对于高校的思政工作十分重视，同时我国社会处于转型发展时期，高等教育正处于改革的十字路口，双一流建设和应用型大学转型升级如火如荼。在此背景下应如何宣传榜样、最大限度地发挥榜样的功能将成为新时期思想政治教育的全新课题，对当前在全社会构建社会主义核心价值体系，建设和谐文化、培育文明风尚，从而推动实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

二、榜样示范教育在福州理工学院的有效性研究

（一）榜样示范教育的整体情况

福州理工学院是经教育部批准成立的一所民办普通本科高校，学校致力于建设产业特色鲜明的高水平应用技术大学，在校生6488人。福州理工学院作为一所民办本科院校，德育工作有着自身的特点，牢抓重要时间节点，发掘身边先进典型，形成了层次丰富的榜样示范群体。

学校现有的榜样示范教育体系主要有“先进典型评选”“榜样学习之窗”两大部分组成。“先进典型评选”包括教工和学生两大部分，历年来已经开展：“我心目中的好老师”“最受欢迎辅导员”“学生标兵”“理工好榜样”等形式多样的榜样评选活动。“榜样学习之窗”则是对于先进事迹的集中宣传展示，展示的方式包含线上线下全领域，静态动态全过程，让全校师生对于榜样事迹、先进引领有着切身的体会。

（二）榜样示范教育有效性的数据分析

为了更好地把握理工学院榜样示范教育有效性的整体情况，本研究在校内发放问卷330份，回收有效问卷321份，符合统计需要。

1.榜样示范教育的认知度分析

对于理工学院榜样示范教育的影响力，统计结果显示，92.3%的受访者表示知道学校的榜样示范教育体系，其中52%的受访者参与过校内榜样评选，17%的受访者表示自己有机会成为榜校内样示范主体，并会继续发挥榜样示范作用。

2.榜样示范教育的正向作用分析

在调查中发现，在“你认为先进典型对你是否有激励作用”这一问题上，回答“有明显正向作用”和“有比较明显正向作用”的比例分别达到了27.6%和45.8%。在“如果你人选成为学校新的先进典型，你会如何做”这一问题，有88.6%的学生选择“在原有的基础上更进一步，做好榜样示范作用”。这一调查结果显示当前学生对于先进典型所具有的正能量是表示认同的，而因为某一方面表现突出成为校内榜样的主体，也会受到鼓舞和鞭策，努力维护自身的先进典型形象。树立先进典型对于主客体都能产生巨大的促进作用，从而推动高校的德育工作。

3.榜样示范主体类型的倾向性分析

在“你認为哪种类型的榜样对你的影响力更大”这一问题上，选择“具有高尚品德的历史人物”的比例为26%，选择“具有新时代特征的楷模人物，如感动中国人物、著名科学家等”的认可度为29%，选择“身边的学生先进典型”的认可度达到45%。这表明当代大学生对于榜样示范作用的有效性具有主观选择权利，那些传统意义上的榜样远离学生的日常生活，也就难以得到共鸣。而具有时代特征的先锋模范，为当代社会的发展进步作出贡献，对学生有冲击和震撼，同样因为与学生过于遥远，缺少亲切感，也就不能明显地激发学生学习和模仿的意愿。作为同辈群体的身边人，身边事，学生认为并非完美，而且由于环境、经历的相似，容易在思想和情感上引起通群效应。这种从内心上的认同感才是榜样有效性得到发挥的重要前提。

在“你认为先进典型的树立应该更加有针对性，还是应该不加限制”这一问题上，选择“有针对性”的占33%，选择“不加限制，类型多样”的占45%，选择“都可以”的占22%。这从数据上说明，榜样示范教育应该满足大学生的多样化需求，针对不同年级、不同阶段学生的学习、行为特点来选择多样的先进典型人物群体，构建多元可行的榜样示范体系。另外，不同办学层次的高校或者不同类型的学院也应该结合自身的发展定位构建榜样示范体系，不可出现千篇一律的情形。

4.榜样示范主体产生机制的倾向性分析

在“你认为合理的榜样典型候选人推荐方式”这一问题，选择“自上而下”的占据27%，选择“自下而上”的占46%，选择“上下结合”的占17%，选择“无所谓”的占10%。这一问题主要调查分析大学生对于榜样典型产生过程的信任度。在国内高校时常有出现评选先进典型过程中把关不严、程序混乱的情况，这也是导致大学生对校方组织的推选活动缺乏热情和信心的重要原因。因此，榜样示范教育有效性的前提在于榜样的产生机制。

三、影响榜样示范教育有效性的几大因素及解决策略

（一）内外因素的共同作用影响榜样示范有效性

在内部因素上，在于价值观念的耦合程度。随着社会的发展，社会对于个人的控制能力弱化，人的主体性和主动性不断凸显，当代大学生在长期的社会化过程中接受了多种多样的价值观念。对于榜样的学习，前提在于对榜样的认知和认同，只有引起情感共鸣的才能提升践行度，榜样的示范教育才能落到实处。

在外部因素上，则主要着眼于榜样示范的过程机制，具体为榜样的产生机制、榜样的宣传机制和榜样的示范机制。榜样的产生就目前来看有三种模式，分别是自上而下、自下而上和上下联动。自上而下的榜样一般具有事件影响范围大，人物的示范特质高，以全国模范，著名人物为主。自下而上的榜样产生都是以基层先进典型为主，这种类型在调查中反映出可接受性和可学性强。采用不同的榜样产生方式对于示范教育的最后有效性有一定影响。

在榜样的示范教育过程中，宣传手段和宣传效果和有效性有着密切的关联。互联网是目前渗透力最强的宣传途径，尤其是移动互联端更是需要占领的宣传高地。另外，榜样示范教育者也是提供宣传的主体，教育者所具有的宣传渠道和宣传才能对于有效性也有重要的影响。

榜样的示范机制则重点解决榜样示范将抽象的道德规范具体化，以生动具体的典型形象影响学生，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。学生因为自身社会化经历，对于高而全的榜样特质接受程度较低。因此，榜样示范类型选择要有针对性，要了解学生的具体需求，让大学生群体认识到榜样的力量，同时建立足够的自信去提升自我，通过习得和内化让个体的行为接近榜样，而外部社会环境给予及时的正面激励和强化，真正的让在校生以学习榜样为荣，以参与榜样示范教育为荣。

（二）多策略、多途径提升榜样示范教育有效性

1.尊重榜样示范教育中学生价值观多元化选择

互联网开放时代，社会思想文化呈现大繁荣和大发展，作为接受过多年教育的学生群体，其社会化经历更加丰富，而且思想自由也是学生所追求的目标。价值观念的多样化，使得学生群体对于榜样示范教育中所体现出来的内在精神接受程度不一。尊重学生价值多元趋势，同时积极引导学生加深对榜样引领的认知是提高榜样示范教育有效性的正确策略。榜样示范是否发挥作用，重点在于学生群体是否将榜样作为一种精神力量支配自己的行动，也就是价值观的高度耦合。

2.确保榜样设置类型和评选方式有针对性

在进行榜样示范教育的过程中，建构系统的榜样体系是提升教育有效性的重要前提。榜样因其具体能力、气质、工作领域的不同，从而可以分为多种类型。针对学生群体，最有效的榜样是能够更加贴近学生生活，对改变他们生活状态和精神状态有明显示范作用的个体或群体。对于一些高而全或者說过于遥远的榜样，其示范教育的有效性并不能达到最佳。在评选方式上，学生群体热衷于自下而上或者上下结合来推举候选人，同时通过互联网平台进行公开的投票评选。

3.充分运用宣传途径，加强榜样教育渗透力

榜样再先进，教育再用心，如果没有符合现实需求或者吸引学生的宣传方式，其教育渗透力依然不足以引领学生发展。通过研究发现，学生对于教育者本身的先进性是有所期待的，或者说教育者的知行合一是榜样示范最好的宣传手段。另外，需要积极运用互联网覆盖面广，吸引力大的特点开展线上教育，紧跟时代的发展，掌握网络宣传的主导权和主动权，加强榜样教育的渗透力。

4.建立健全榜样权利保障机制

不管是自上而下的榜样还是产生于学生周边的榜样，都要建立明确的保障机制。教育主体可以整合各种力量，各方资源，通过立法、行政等多种途径对榜样进行精神奖励与物质奖励。也需要将社会对榜样的再教育与榜样的自我教育相结合，积极营造适应榜样群体成长和维系的道德与法制环境。此外还要建立健全赏罚分明、保障有力的激励、保障机制，正向激励榜样群体，引导榜样积极发挥社会正能量。

[责任编辑：周海秋]