在新一轮高考背景下高中生生涯规划的初步探究

郎桂香

摘 要：作为每位学生人生中的重要阶段，高中阶段里，如何认清自己，并对未来自己的角色进行定位与规划不仅会影响到学生当前的在校生活，更会对学生自身未来发展产生一定的影响。在本文中，笔者将针对着重探究新课改背景下高中阶段学生生涯规划的相应教育实施对策，旨在为后续的高中教学工作提供参考思路。

关键词：课改背景；高中生；生涯规划；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.030

在当前新课程标准的贯彻实施下，从教书育人角度上说，高中阶段学生的学习目标也不再紧紧是高考，而是应寻求更为全面、科学的自我发展[1]。而为了帮助学生能够在高中阶段更加正确、科学地认识自我学校方面应针对高中时期学生的固有特质而对其展开相应的生涯规划教育。然而，尽管当前学生生涯规划教育已经逐步在高中学校开展，但在教育实施策略上依旧停留在起步阶段。因此，如何提升高中生生涯规划教育实效性，则成为每位教学工作者应深切思考的问题[2]。从另一方面上说，引导学生科学地为自己的学习生涯、职业生涯进行规划，并树立正确的职业发展方向、奋斗目标以及具体发展策略，笔者认为应从如下几个方面全面推进。

一、课程引导

在高中时期，学生作为主要的任务还是进行文化知识的学习，加之学校教育做核心的方式还是课程教育，因此，要想在学生的日常学生生活中逐渐渗透生涯规划思想，还需从学生的实际课程角度出发。首先，学校方面可以海战相应的生涯规划教育必修课程，以此启蒙学生对于自身未来发展思考的意识。其中，“高中生生涯教育”课程主要内容还是应该围绕学生身边的实际問题以及成长发展需求进行制定。其次，教师在于学生朝夕相处的这一过程中，也应注意协助学生探索个人性格特点、职业兴趣所在，帮助学生形成属于具有自身特色、适合自己发展的职业价值观。此外，无论是哪一门学科，教师在进行教学时也应将学科自身优势进行最大化发挥，将学科的课程标准、学科性质特点与学生生涯规划教育进行有效结合，从而真正做到高中生生涯规划教育在课程教学中的有机渗透。

二、导师指导

教师在学生的学习生涯中一直担当者最为重要的角色，在当前新课程标准持续深化改革并落实实施的教育背景下，教师则不仅需要针对学生的成长特点为其做好高中阶段的学业规划，更应该注重培养学生自身生活成长素质，引导学生思考适合自身发展的未来道路。在学业规划方面，教师可以从指导学生认识自我（高一阶段）、锁定专业（高二阶段）以及冲刺高考（高三阶段）三个环节循序渐进。在学生自身生活成长素质方面，教师则可以鼓励学生培养健康积极向上的兴趣爱好，同时树立其正确的青春期交际观。

三、同伴互助

在生涯规划教育中，发挥同伴的作用不仅可以提升个体的生涯规划水平还可有效利用学生的课余时间，使其彼此之间达成一种互相学习与追赶的默契。根据相关研究可知，处于青春的学生面对教师以及家长的关心与询问常常选择回避，更有甚至会排斥与教师、家长的交流，把自己封闭起来，这对学生的生涯规划是十分不利的，其需要在懵懂的时期接受正确的引导[3]。而年龄相仿、经历类似、教育相同的学生之间更容易进行沟通，具有“自发自愿、迅速及时、助者自助”的特点。因此，在教师无暇顾及众多学生的成长以及家长无法走进学生内心的时候，就可实施同伴互助的教育模式。教师将学习能力强且自我约束力高的学生组织起来，成为同伴互助辅导团，团体人数在10人左右。同伴之间开展生涯规划辅导。同伴互助小组在与其他学生进行交流时，需要彼此打开心扉，主动了解对方，并分析帮助学生的个人特点以及三观，共同探索未来生活的愿景。使每一位学生均能够做出科学的抉择。同伴互助辅导不仅能够使学生对学习的认识得到共同的深化，还能够重视人与人之间的交往、沟通，使学生愿意在成长的过程中多与教师、家长、同学进行沟通交流，这对学生未来的生活有着重要的意义。

四、家校合作

家校联合起源于19世纪末的美国，其是为了加强学校、家庭、社区的联系而创建的一种教育模式[4]。在家校合作委员会的帮助下，学生的生涯规划教育得以良好的实施。成立家校合作委员会并不仅仅是教师、学生、家长的事情，其需要社会各界的帮助。根据我国当前的教育形式来看，必须依托社会资源来开展学生的生涯规划教育，除此之外，还需要家长、学校双方制定详细的运作方案，避免家校合作委员会流于形式。

五、自我教育

自我教育主要是指学生在接受生涯规划教育的同时需要学生自身不断增强对于这一教育工作的感悟与体会，只有学生自行完成自我剖析、自我性格定位，从能真正进入到生涯规划的教育核心。首先，学生自身可以在教师的指导下对自身的兴趣、爱好价值观进行准确评估，以此清晰自身的优势与劣势。在判断自身对于某一领域的喜欢或者说适合程度时，应做到客观与冷静，坚决杜绝以点概面。另外，行动是落实最终目标的具体措施与实现人生目标的必然途径，当学生有了属于自己的明确目标与详细规划后，则应将规划变成日常学习、生活中的实际行动，同时要依据社会环境、经济环境的改变不断调整自己，修正生涯目标。

综上所述，对高中阶段学生进行生涯规划教育需要全面整理学校、教师、学生以及学生家长多个方面的力量，只有通过整合不同的教育实施策略，才能够真正帮助学生及早做好人生规划，从而促进学生个人的个性化科学发展。

参考文献：

[1] 王静丽.梦想照进现实——新高考背景下高中生生涯规划教育的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2015（19）：42.

[2] 谢文婷.带着GPS选专业——高中生生涯规划课程大学专业探索案例分析[J].中小学心理健康教育，2016（13）：24.

[3] 孙吉凤，章媚媚.基于双导师体系建设下的高中生生涯规划指导[J].科研，2016（12）：88.

[4] 阙云艳.高中生生涯规划教育与心理健康教育的有效结合[J].教育科学（全文版），2016（1）：283.

[责任编辑 万淑蕊]