翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施

吕江丽

摘要：在高中地理课堂教学中，地理教师应当在充分认识翻转课堂教学模式优势的基础上，把握翻转课堂设计原则，通过有效方法及策略对翻转课堂教学模式进行有效应用，从而使课堂教学效果得以提升。文章对高中地理教学中翻转课堂教学模式的有效实施进行了研讨。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中地理

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0203-01

通过翻转课堂教学模式的学习，学生可以了解到更多的地理知识，丰富和开拓学生的见识，同时开拓了学生的自主学习的有效途径。翻转课堂可以做到让学生自主学习，了解到学习的主要任务，并对此提出问题，在问题中进行有目的的探讨和研究性学习，使老师放弃以往根据自己的教学经验评估学生的落后的教学方式。

1.合理制作教学视频

教师在课堂教学之前应当进行充分准备，对学生知识水平及知识接受能力应当全面了解，与学生自身特点进行有效结合，对于地理教材应当深入仔细进行钻研，对教学内容进行合理安排，在此基础上制作与学生实际需求相符合的教学视频，以提升学生的学习积极性。翻转课堂教学要求学生制作出来的视频短小精炼，例如在"行星地球"、"宇宙中的地球"这类课程中，学生可采用自己喜欢的星系图像、行星资料，展现宇宙的精髓，采用动画视频，或是PPT的制作形式围绕一个主题构建小视频。教师需要在学生视频录制之前了解学生对于该环节地理知识的认知程度，给予有针对性的指导。例如让到过海边的学生制作海洋气候视频，让有森林或沙漠旅游经历的同学制作森林和沙漠保护视频。另外，教师应当合理设计相关问题，并且要鼓励学生对这些问题积极进行小组讨论，从而使良好学习氛围得以形成。比如，在对"遥感技术及其应用"这一内容进行教学过程中，教师应当对教材中整体内容进行充分把握，在对教学视频进行制作过程中可融入一些实例，也可加入一些相关图片，使视频内容能够更加丰富，使其画面感能够得以增强。在视频之后教师可设计一些相关练习题，让学生对这些题目进行回答，从而较好的巩固学习内容，使课堂教学取得比较理想的效果。

2.翻转课堂教学模式在教学中的完善策略

首先，从学校和家长两个维度加强学生自主学习能力的建设，培养学生自主学习的习惯。其次，在課堂内容的设计上，教师应该以内容多样性为原则，调动全体学生积极性为目标，让学生参与到问题的讨论分析中，发现翻转课堂模式的优势与乐趣。最后，将高中地理学习的内容通过翻转课堂的模式进行整体化、系统化，使学生对地理知识的掌握具有逻辑性。在高中地理天气系统这一章节中的"锋与天气"一课中就可以进行"翻转课堂"的设计。对于课程中出现的基本概念，如气团、锋线等，教师可以用生动活泼的语言精简地代入课件中。对于重要的知识点，如冷、暖锋的形成，可以采用动画视频演示的方式增强学生对内容的理解。一些与知识点息息相关的生活现象可以通过搜集资料、图片、新闻的方式作成PPT，在图文结合的学习过程中，让学生轻松掌握。此外，在课堂展现课件时也可以适当地加一些舒缓的音乐，营造一个舒适愉快的学习氛围。这样的课堂模式并不是学校有意识的创新，而是贯彻学生心底的需求，他们需要这样一个轻松、舒适的学习环境去培养自己对学习的兴趣，激发对知识的探索热情。

3.合理开展课堂教学互动

在高中地理课堂教学过程中，为能够使翻转课堂教学模式得以更好实现，必不可少的一个方面就是合理进行课堂互动，在这一方面可对交互式白板教学方法进行运用。对交互式白板教学方法而言，就是将传统板书模式和现代多媒体技术及投影技术进行有效融合，属于比较高效的一种教学方法，可使课堂教学效果得以较大程度提升，使教学目的得以更好实现。该教学方法选择交互式软件，可使师生之间以及学生之间互动性得以有效增强，在实际课堂教学过程中教师及学生之间可有效进行交流，使学生积极性能够得以有效提升，使学生能够在课堂中较快融入，有效提升课堂教学效率。对于该教学方法而言，其比较明显的优点就是比较直观、形象，可有效激发学生学习积极性。在高中地理课堂教学过程中，通过该教学方法的运用，可使课堂实现较好翻转，使学生学习兴趣提升，最终可使学生更好掌握地理知识，使其地理知识水平得以提升。

4.课下视频学习

学生在课堂之外还应该加强课下的巩固，学生进行课下学习主要借助于电脑、手机等信息化产品，而自制小视频能够适应这一环境需求，不需要花费太多时间就能完成视频的制作和学习。教师可以布置新的任务，结合生活实际提出一些问题，例如"通过什么工具预测明天的气候变化"来激发学生课下学习热情，有利于他们自主思考能力的提高。学生完成相应的视频教学任务后，要将视频作业上传，教师可以通过服务器随时批改。随着现代化信息传输的发展，学生在发现难题时能够及时通过聊天工具与教师进行交流，提高学习的实效性。教师也可以通过这种形式，及时、全面的把握学生的学习状态，根据每个人的学习成效，有针对性地拟定第二天的视频教学工作。

综上所述，翻转课堂教学模式是结合时代元素对传统课堂模式的创新，通过引入互联网视频教学可以精简学习时间，教师能够直接切入要点地进行针对性讲解。将翻转课堂教学模式应用于高中地理教学是提高学生自主学习能力、分析发现问题能力以及知识应用能力的有效方法，能够使学生的地理学习取得最佳效果。

参考文献：

[1] 詹秋香。新课程标准下高中地理翻转课堂教学的实施策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）

[2] 方正章。翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J].教育教学论坛，2016（20）