浅谈小学数学教学过程中如何关注留守儿童

王丙新

摘 要：目前，在班级中越来越多的留守儿童需要引起教师的格外关注，只有教师给予他们更多的关心，才能使留守儿童健康快乐地成长。因此在小学数学教学中，教师必须要注重留守儿童的心理发展，通过心理疏导以及教学帮扶或课外关正等各个环节，提升对留守儿童关注程度，促进他们健康快乐地成长。

关键词：留守儿童；关爱；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.043

近年来，随着我国经济的不断发展，很多县域经济使乡镇儿童进城读书，但是家长常常为了给予儿童更多的物质条件，从而选择外出打工，便形成了留守儿童的状况。随着留守儿童数量的日益增加，这部分儿童性格相对内向，表达不清，或者对学习缺乏相关兴趣方法等，而爷爷奶奶的文化水平素质较低，不能通过自身所学的知识对学生进行辅导。针对以上这种现状，我们主要探讨在小学数学教学中如何关注留守儿童。

一、用爱浇灌，帮助留守儿童进行心理辅导

由于留守儿童的父母常年不在家，而家中的老人只负责注重留守儿童的饮食起居，无法正常的同儿童进行交流或引导，严重缺乏父母的呵护，很多儿童便形成了较为内向和孤僻的性格。虽然在学习上想努力争取较好的成绩，但是由于缺乏正确的学习方法，也表现为心理产生各种不利的现象，因此在小学数学教学的过程中，教师必须要为留守儿童倾注更多的爱心。

（一）加倍关爱学生的学习与生活

在小学数学教学的过程中，教师通过关心学生的学习状况以及家庭生活，有利于帮助学生产生学习兴趣，最终配合教师的工作。教师要通过和学生进行互动和谈心的方法，了解学生的心理变化，同时也要及时给予学生相应的辅导，毕竟留守儿童的家庭辅导相对较弱。

（二）肯定学生的长处，适时表扬

大家常说留守儿童性格较为胆小和内向，在学习与生活中不善言谈，也常常不经意表现，很少有机会受到教师的表扬。因此，小学数学教师要在教学的过程中对学生进行肯定与适时表扬。例如，在学习加减乘除法的过程中，如果留守儿童对相关题目解释到位，解答过程正确时，那么教师必须要在全班学生面前对这位学生进行肯定和表扬，从而鼓励学生获得自信，激发留守儿童的上进心，使其更加有学习的兴趣。

（三）与家长取得联系

我们可以常常通过手机、电话、网络视频等方式，与在外物工的家长取得联系，不定期向其报告儿童在校学习或心理状况的情况，帮助学生和家长进行感情交流，使儿童感受到家长虽然在外打工，但仍然非常的爱护他们，进而引导学生要懂得回馈和感恩，化悲愤为力量，及时投入到学习过程中。

二、因材施教，帮助学生提高学习效率

由于目前课堂学习常常掌控在40分钟左右，因此我们必须要优化小学数学的教学过程，根据学生的实际情况，训练学生的心理，从而给学生正确的教学方法，创造成功的机会，帮助他们排除学习的障碍。

（一）加强数学知识的有效应用

在教学的过程中教师主要的目标是帮助学生掌握数学知识，从而做到灵活运用。因此，我们必须要优化教学过程，改善按部就班的教学方法，根据学生的实际状况适应学生心理，给学生创造成功的学习机会，解开他们的心理障碍。例如，在绘制正方形等相关内容时，教师可以让学生找一个长度为8宽度为4的直板，很多学生在绘制的过程中，常常对正方形的面积控制在1、4、9、16这些数字范围内，接下来教师可以带领学生提出新的要求，面积不能是单纯的这些答案，引导学生进行深度分析，突破思维局限。只有不断进行尝试，学生的核心素养才能够得到有效提升。

（二）创设有趣的教学情境

在小学数学教学的过程中，教师必须要通过创设相关的教学情境，使学生能够迈出成功的第一步。例如，我们在学习相关的七巧板拼凑过程中，教师可以提出探索相关情境的问题：“同学们，我们通过正三角形能够拼成一块地砖吗？如果换成其他的形状，你会用什么样的方法进行拼凑呢？而七巧板又是通过怎样的方法来进行拼凑的呢？你们能不能通过举例来说明一下？”小学数学教师可以通过这类的命题来对学生进行提问，这样既能够引起学生的浓厚兴趣，又能激发学生进行阐述的欲望，从而帮助学生提高学习的效率。

（三）有效注重多媒体教学

在小学数学教学的过程中，教师必须通过充分利用多媒体课件来引导学生进行上课，调动学生学习的兴趣。通过多媒体的使用，能够将数学知识通过有趣的方法展现在屏幕上。在讲述一些知识时，也可以总结相关的视频进行播放，使学生能够真正感受到学习数学的乐趣。在讲解统计这一部分教学内容的时候，教师就可以把学生带到操场上来开展数学活动，让学生说出自己所喜欢的体育活动。例如，将喜欢乒乓球、排球、足球的人数分别为A、B、C三组，然后分析每组学生所占有的比例，这样一来，学生就在潜移默化之中学习了统计知识。

三、总结

综上所述，在小学数学教学过程中，我们必须对留守儿童的生活动态以及学习状况给予其特殊的关注，使学生能够获得平等的学习机会，使之能够充满自信心。教師可以通过创设情境或操作演示等方法，使留守儿童将自身的能力不断地体现出来，并及时给予肯定的评价，使学生敢于表现自己，不断培养他们学习数学的乐趣，使其更加积极向上地配合教师的教学工作，从而为未来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 刘建珍.浅谈农牧区低段小学数学思维能力的培养[J].读书文摘，2015（20）.

[3] 毕英敏.谈学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2015（17）.

[4] 王琪.关于小学生数学思维能力培养的探讨[J].吉林教育，2015（23）.

[责任编辑 胡雅君]