新课程背景下高中政治教学的有效性研究

王永坚

摘 要：高中政治教学在学生学习中占据关键地位，学生学习政治知识，增强自身的文化水平，养成正确的思想道德观念。因此本文通过对高中政治教学现状的分析，总结出其中存在着教学观念陈旧、忽视学习自主性、缺少生活实际联系等问题，并以增强学习自主性、联系生活实际教学、营造课堂氛围等为切入点，论述了基于新课程提升高中政治教学有效性的途径，旨在提高政治教学水平，完成政治教学目标。

关键词：新课程；高中政治教学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.027

一、 高中政治教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧，教学方式传统

随着新课程理念的提出，高中教学课程已经进入了改革阶段。但在高中政治教学中，仍存在着一些问题，无法适应新课程提出的教学要求。首先，在政治教学中，教师仍受应试教学观念的影响，致使其在教学过程中，过于注重对学生政治成绩的提升，致使政治教学呈现出刻板化的教学模式，难以激起学生政治学习的兴趣，从而无法完成预期的教学目标。其次，在这种教学观念的影响，教师在教学过程中，仍采用传统的教学方式为学生开展教学活动。在这种情况下，学生无法在课堂学习中，发挥自身的主观能动性，只能被动化接受学习，进而形成被动学习状态，导致其政治学习效率无法提升。由于教师所使用的教学模式过于传统，无法准确掌握学生的学习状态与学习进度，教师安排的政治教学环节同实际教学情况不符，进而影响课堂有效性的增强。

（二）忽视学习自主性，学习方法缺失

政治教学的开展不仅是为了帮助学生完成升学任务，还要通过指导学生学习政治知识，培养学生爱国精神，引导学生树立正确的价值观念。但在实际教学中，学生无法在政治教学中，发挥学习自主性，降低了学习效率，也产生了厌学心理。教师在教学过程中也忽视了对学生自主性的引导，没有认识到明确学生教学地位对学生学习知识的帮助。与此同时，教师在政治教学中，没有引导学生形成正确的学习方法。学生学习方法的缺失促使学生无法在课前依据所学的政治内容，提前进行有序的预习，进而发现学习问题。但在实际学习中，学生没有依据政治教学内容进行系统化的课前预习与课后复习，政治教学的有效性难以提高。

（三）缺少课堂氛围，缺少生活实际联系

高中政治作为学生学习的基础学科之一，是学生升学的关键，但是由于政治内容的枯燥性，让学生在学习政治知识的过程中，难以提起学习兴趣。而教师仍采用灌输式教学法，没有在教学中科学化、合理化地利用教学资源，为学生营造课堂氛围。课堂氛围的缺失，使得教师在政治教学过程中，无法充分调动学生学习，形成刻板化的课堂氛围，影响政治教学有效性的增强。与此同时，在政治教学中，与生活实际情况缺失相应的联系，也不利于学生政治水平的提升。教师过于重视对学生成绩的提高，而忽视其与生活实际的联系性，在这种情况下，学生无法结合生活实际，对政治知识形成具象化的认知，不利于学生对政治理论的掌握与应用。并且教师没有合理利用信息技术，为学生构建教学情景，降低学生对政治内容的代入感，影响课堂教学质量。

二、基于新课程提升高中政治教学有效性的途径

（一） 创新教学观念，转变教学方式

在新课程背景下，高中政治教学提出了新的要求。基于此，教师结合新课程理念，设置了新的政治教学目标，把培养学生养成正确的三观和良好的思想道德放在了教学首位。因此，高中政治教学也进入了改革时期。首先，教师转变应试教学观念，正视新课程理念的重要性，并把其融入到课程教学中。在这一过程中，首先，教师应正视学生在教学中的主体地位，形成灵活多变的教学思想，进而增强政治教学水平。其次，结合新课程理念，转变教学方式。教师转变传统的灌输式教学方式，采取以激发学生学习兴趣为主的教学方式，引导学生对政治知识进行探究。在课堂环节中，教师认真观察学生，掌握学生的学习进度，进而选择适合学生的教学方式。例如：教师在讲解高二思想政治必修三中的《世界文化的多样性》这一节内容时，结合教学内容和学生的学习情况，选择情景教学法，为学生开展政治教学，让学生通过体验各国文化，加强对文化多样性的理解。

（二） 增强学习自主性，培养学习方法

在新课程背景下，教师要认识到学生学习自主性的增强，对提高政治教学的有效性帮助。因此，在政治教学过程中，教师合理设置教学内容，鼓励学生在学习过程中，利用学习资源对政治知识进行自主学习。教师在教学过程中，依据学生不同的学习水平与学习能力，对学生进行分组，让学生以小组的形式开展政治学习，进而提高学习效率。例如：教师在讲解高二思想政治必修三中的《文化创新的源泉和作用》组织学生对这一节课程进行讨论，讨论结果进行总结，加深学生的学习印象，也调动学生的自主性。与此同时，在政治教学活动中，教师还应通过培养学生养成正确的学习方法，以此来达到提高课堂教学有效性的目的。学生通过课前预习，能够及时发现政治学习问题，并在课堂教学中向教师反馈，而教师依据学生的问题调整教学重点，进而达到预期的教学目标。学生在课后复习中，又能够巩固政治知识，加深学习印象，增强了学习质量。

（三） 营造课堂氛围，联系生活实际教学

在新课程背景下，提高政治课程教学的有效性，还应注意对课堂氛围的营造，良好的课堂氛围对带动学生学习具有重要作用。基于此，教师应科学化、合理化地利用教学资源，为学生营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，形成政治学习氛围。例如：教师在讲解高三思政治选修四中的《树立科学思维的观念》这一节内容时，利用信息技术，为学生设置教学情景，增强学生的代入感，加强学生对其中知识的理解程度。同时，在政治教学中，教师应把教学内容与生活实践相结合，促使学生能够更好理解抽象的政治知识，提高教学有效性。

三、结语

随着新课程的深入化发展，高中政治教学也进入了新的发展时期，通过采取多元化教学模式、构建学习氛围等方法，解决政治教学中效率低的问题，达到树立学生正确三观、增强教学有效性的目的。

参考文献：

[1] 李媛.新课改标准下提高高中政治教学有效性的策略研究[J].才智，2017（1）.

[2] 吳海燕.浅谈高中政治课堂教学有效性的策略——以一堂公开课为例[J].科技风，2012（15）.

[责任编辑 万淑蕊]