浅谈高中英语课堂教学中师生互动合作学习的应用与反思

朱蕾

摘要：师生互动合作学习教学模式在高中英语课堂的实施，可以提高教师的教学能力和合作交流能力，培养学生自主学习与探究的能力和与他人合作交流的能力，反映了新课程理念的精神，为实现大面积的合作学习提供了良好的教学实践，推动了新课程理念的实行。

关键词：高中英语；课堂教学；师生互动；合作学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0118-01

高中英语互动交流合作学习教学是当代兴起的教育新理念，是新课程改革下英语教学的要求。在高中英语教学过程中应用互动交流模式不但能够充分发挥出学生的主体作用，培养其创新思维，还能够促进学生与教师共同发展，帮助学生建立英语学习的自信心。

1.明确互助合作目标与任务

在实施互助合作学习之前，教师应根据学习内容设计合作任务，让每个成员明确学习任务，并制定合作计划和个人学习计划。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。以The Olympic Games Reading--An Interview为例，合作目标与任务可设计为：

（1）课前：让各小组收集关于古代和现代奥运会的一些基本的共同点和区别，由小组代表收集整理在班内汇报。

（2）课上：本篇属于访谈类文章，为了让学生更加熟悉访谈类的文体特征，帮助学生通过解析结构来理解篇章。具体步骤如下：a、组内分成不同角色--记者和被采访对象。扮演记者的同学先写出他们可能的问题，让被采访对象进行回答。b、学生快速浏览课文，扮演不同角色的同学分别划出课中提出的问题和答语。c、让学生对比，所提出的问题和回答是否与课文相近。通过这项练习，学生带着问题进行对比，可以训练自己捕捉关键信息的能力；而角色扮演也可以让学生设身处地，获得实际的体验。

（3）课后：鼓励各个小组另外设计一个采访活动，可以选他们自己感兴趣的话题，由小组成员分角色表演。

2.指导学生预习与合作讨论

教师根据教材内容事先设计好合作任务，并布置给各小组，让各小组进行有目的的预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非，培养能力。例如，Music是一个介绍音乐的单元。在教学该单元时，先播放一些经典乐曲，以小组为单位开展竞赛，回答"What's the name of the music？"、"Where does it come from？" 、"What is it about？"等问题，然后将讨论的话题呈现在投影屏上：

（1）How many kinds of music can you name？

（2）What kind of music do you like best？ How does it make you feel？

（3）Suppose we're having a party this Saturday evening，What music would you like to choose？ Why？

（4）What part does music play in our life？

各小组讨论之后，可以以由本组一名代表向全班汇报，这样可以培养学生口头表达能力，同时增强学习英语的自信心。

3.教师要创造宽松、和谐的课堂气氛

在英语课堂教学中。教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够"类聚"而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是"Friendship"，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了"Describe one of your best friends"、"Make a list of qualities a good friend should have"、"Make a list of qualities a good friend should not have"等多個学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中所犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

4.结合生活，构建互动交流教学情境

教学的最终目标在于提高学生的知识运用能力，在于提升学生的学习能力。然而许多教师将英语知识的教学与实际生活隔离开来，在教学过程中往往过于局限于教材中知识的讲解，而忽视了知识与生活实际运用的结合，导致教学脱离实际，教学内容过于单调，不利于激发学生对高中英语学习的兴趣。因此，教师在进行英语互动交流模式教学时可以多结合生活实际，构建互动交流教学情境，建立理论知识与实际运用之间的桥梁，从而提高课堂教学的趣味性，调动学生英语学习的积极性，提高学生对知识的运用能力。例如在进行《The environment》教学时，教师可以结合生活实际中有关一些环境污染的实例，向学生讲解环境保护的重要性，并让学生以小组为单位通过交流讨论的方式探讨该如何进行环保宣传，各个小组列出其小组方案在课堂上进行交流互动，为学生互动交流构建相应的教学情境。

5.开展组际交流与集体讲授

在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内交流过渡到组际交流。当组与组之间产生分歧时，教师应进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如，Language study这一部分题目的完成可做如下安排：

（1）学生A、B两人为一小组。

（2）学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。

（3）两人交换角色。

（4）完成所有题目后，与另一个小组互相核对答案。如果另一组有不同的答案，可重新作答，直到两组达到共识为止。

（5）教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。

总之，教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生合作学习的积极性。合作互动学习活动一旦出现"师生互动、同学互励、教学相长"的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，给英语课堂教学带来勃勃生机。

参考文献：

[1] 胡蕾。新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J]。新课程研究（下旬刊），2013（06）。

[2] 陈世波。高中英语词汇教学中小组合作学习模式的应用[J]。考试周刊，2013（31）。