新课程理念下的小学数学课堂教学策略

刘彪

摘 要：新一轮课程改革实验，需要积极探讨新课程理念下的小学数学课堂教学策略，这是时代的需要，更是大力整合数学资源，提高课堂教学效果，实现最优化高效课堂的需要。大力提倡学生自主、探究、合作学习方式，最大限度激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性、参与性，从而使素质教育与高效课堂落地生根，开花结果。

关鍵词：小学数学；课堂教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.029

随着我国新一轮课程改革的深入，小学数学教育既要关注学生的个性发展，又要注重学生的全面发展，使不同层次的学生都有所收获，分享成功的喜悦。在课堂教学中，尤其是数学课堂教学策略上应该下大力气，深入研究探讨，符合当前课程改革的新要求，根据学生年龄特点、认知水平、数学技能等方面设计出适合不同层次、不同阶段学生的教学策略。

一、情境创设，提出数学问题

（一）情境创设的内容和形式

情境的内容涉及面十分广泛，可以是纪念日、重大节日，也可以是学生实际生活中的人和事、当今社会的热点、难点、焦点问题，以及社会现实发展、现代科技最新成果等。

1.以故事入手，创设情境。如以小鸭子找孩子的故事，激发学生学习兴趣。

2.以生活场景入手，引出数学问题。如公交车在不同的站点，乘车的人陆陆续续，上上下下，提出众多数学问题。

3.以竞争情境，活跃学生思维。如运动会的各种比赛场面。

4.以操作入手，激发兴趣创设。如教学正方形、长方形时，让学生亲自量它们的长、宽、高，进行计算。

5.问题悬念，激发好奇心。如龟兔赛跑，为什么最后乌龟胜利了？

（二）根据教学情境提出数学问题

1.学生独立提出数学问题。学生根据找出的数学信息并结合已有的知识和生活经验提出数学问题，学生提出的问题可能千奇百怪，漫无边际，教师这时要发挥引导作用，对提出问题好的学生表扬与鼓励，对提出问题不好的学生，不能打击积极性，要有针对性引导，从众多问题中筛选出与数学有关的问题，然后再从有关的数学问题中找出本节课需要学习探索的数学问题。

2.问题数学化。教师要抓住时机，就势引导学生逐步学会使用规范语言来表述自己的数学观点，进而进一步指导、训练学生，把数学问题准确、精炼地表达出来。

二、自主探索，建立适合学生发展特点的模式

（一）独立探究

教师根据不同类型、各种类别数学问题，引导学生采用阅读、实验、操作、尝试交流、总结等各种方法对问题多方向多角度思考和探究。

（二）小组合作

对学生在情景中提出的问题，教师可以将学生分成几个小组，分组合作探究数学问题。分组时注意不同程度的学生在每个组中都要有，而且小组成员要有明确的分工，各司其职，恪尽职守，由于小学生组织能力比较欠缺，教师要提出明确的动手实践的详细步骤和方法，组内自主合作讨论、交流，形成规律，建立数学模式。

（三）小组交流

学生小组交流是最基本的一种学习方式，也是最有效的把知识点归纳小结的方法。经过各个小组学生自主学习、不断探索、合作交流，形成自己小组的结论，然后和其他小组互相交流，互相评价，教师不失时机深入到各个小组，与学生交流。最后，师生共同讨论达成结论，建立起适合自己的教学模式。

（四）小组反馈

经过小组交流讨论，形成自己的观点后，各小组派代表向全班汇报讨论结果，教师组织学生认真倾听并引导其他小组提出不同想法，鼓励学生充分发表自己的意见和建议，训练学生的数学逻辑思维和发散思维。

（五）归纳总结

根据各个小组的发言，教师组织并引导学生将各种意见进行归纳。这个环节教师要让学生放心、大胆地说出自己的观点，教师、学生、师生互相评价，共同归纳总结，形成结论。

（六）验证

教师鼓励学生用自己的方法验证结论的正确性，从而培养学生对知识点的严谨态度和求真求实精神。

三、加大对学生的巩固练习，提升知识的具体应用

通过一节课学生对新知识点的掌握后，教师及时巩固练习题，加大对知识点的训练，进而使学生对本节课所学知识进一步消化、提升。练习题的设计要以基础题为主，适当有一些梯度，使不同层次的学生都有所收获，体验成功的喜悦。可以进行教师评价、学生之间互相评价、教师学生互相评价、教师学生共同评价，个性发展，增强信心，展示自我。

四、教师学生共同合作，归纳总结，提升完善知识构架

（一）师生归纳小结

课堂教学中的知识点往往有很多个，并且都是分散的、零碎的。通过教师的放手让学生自己学习，加上教师有机、巧妙的指导，学生对一节课所学知识点都基本掌握，也内化为自己的知识，这时教师可以让学生自己对本节课所学知识进行分小组归纳、小结，然后反馈提升。教师恰当地引导学生进行总结，教师、学生经过讨论后，形成有条理、系统性完整的全课总结，把新旧知识融合，形成新的知识结构，为以后的学习做好铺垫。

（二）鼓励学生大胆质疑，延伸引申质疑

根据学生在课堂之中学到的知识，结合自己新旧知识大胆质疑，对某些知识点或观点提出自己不同的、独到的看法和结论。并且可以把知识点和问题进一步引导学生引申升华、把自己所学到的质疑问题的分析、研究、探索、解决过程延伸到课外或以后的教学过程中。

五、结语

当前，新一轮课程改革实验，需要积极探讨新课程理念下的小学数学课堂教学策略，这是时代的需要，更是大力整合数学资源，提高课堂教学效果，实现最优化高效课堂的需要。新授课的教学策略大力提倡学生自主、探究、合作学习方式，最大限度激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性、参与性，从而使素质教育、高效课堂落地生根，开花结果。

参考文献：

[1] 张雅新.小学数学有效教学策略研究[J].学周刊，2014（8） .

[2] 王伟.新课程理念下小学数学课堂教学策略研究[J].科研，2015（22） .

[责任编辑 林 娜]