小学语文教师课堂导入技能的现状及对策

解开君

摘 要：小学语文一直都是小学教学中的基础性课程，对小学教学发展有着重要影响，高质量的小学语文教学，不仅能够有效激发学生的语文学习积极性，还能够有效促进小学教育事业发展，提高学生的语文应用能力、创新能力和综合能力。课堂导入作为一种新型的教学方法，已经在小学语文教学中得到应用，并起到了提高小学语文课堂教学质量的作用，所以在小学语文教学中应用课堂导入技能是十分重要和必要的。

关键词：小学语文；课堂导入技能；现状及对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.022

课堂导入是课堂教学开始前，由教师根据教学任务和知识结构特点等，制作一个简短、具有丰富教学内容的课堂导入方案，然后加以实施，以在短时间内吸引学生注意力，从而提高学生对新知识的学习兴趣和积极主动性，最终提高学生学习效率的一种课堂教学方法。众所周知，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，意思就是一年最好的开始在春天，春天能够孕育出很多有生命的东西，而一天最重要的就在于早上，所以一节课最重要的就是课堂开始阶段，教师要尽可能在课堂的开始阶段激发学生学习兴趣，让学生在短时间内进入学习状态。因此，在小学语文教学中要充分利用课堂导入技能，在短时间内吸引学生语文学习的注意力，从而提高学生的语文学习积极性。

一、小学语文教师课堂导入技能的现状

（一）课堂导入的形式单一

小学语文教学中虽然很多教师都应用到了課堂导入，但导入方式单一，多数都只应用到了比较传统的课堂导入方法，如课堂开始时引用名言名句、使用简单的语句概述将要讲解的内容等，导致课堂导入的内容简单乏味，难以引起学生的注意力，也激发不了学生的语文学习兴趣和积极主动性。

（二）教师的专业能力和综合素质有待提高

实际小学语文教学中，很多教师的教学专业水平并不高，对很多课堂导入方式都不了解，也没有较强的创新意识，导致他们常年都使用一成不变的课堂导入方法，使学生感受不到语文学习的乐趣，最终失去语文学习兴趣。另外，部分教师在课堂导入中并没有根据学生实际进行课堂导入，也没有持以公平公正的态度对待每一位学生，导致学生难以喜欢上语文学习，进而打击学生的语文学习积极性。

（三）课堂导入中学生的主体地位没有得到提高

第一，课堂导入时，教师只是单方面的导入，并没有与学生进行有效沟通；第二，教师没有根据学生实际进行课堂导入，导致课堂导入的内容激不起学生的学习兴趣；第三，课堂导入的内容超出学生能理解的范围，如一些复杂成语、谚语和故事的导入，容易打击学生的学习积极性。

二、小学语文教师课堂导入对策

（一）将趣味教学内容导入模式应用到小学语文教学中

第一，在课前对所有学生的语文学习兴趣、学习程度和学习偏好进行了解 ，然后根据所了解的实际情况，确定课堂导入的内容；第二，课堂导入的内容要尽可能是学生能够理解的知识内容，以提高学生对语文学习的自信心，从而激发学生对语文的学习积极性和主动性；第三，要将趣味性比较强的内容提炼出来，并应用到课堂导入中去，让学生感受到语文知识学习的趣味性，从而提高学生对新语文知识的学习兴趣。

例如，在对《卖火柴的小女孩》进行教学时，教师要先了解，很多小学生都有美好的憧憬，都向往美丽的童话，抓住这一心理，有针对性地搜集相关资料，如相似的童话故事和生活事例等，然后引出《卖火柴的小女孩》。对此，教师可以先说：“有一个人戴着一顶破帽子走在街上，然后遇到了一位富翁，这位富翁嘲笑戴帽子的人：‘你脑袋上戴的是啥破玩意儿，这也算是帽子吗？面对富翁的嘲笑，戴帽子的人并没有难过和自卑，而是说：‘你帽子下面是什么破玩意儿，那算是脑袋吗？从这个人的回答可以看出，戴帽子的人很聪明和睿智！”此时教师就可以设置问题，即：“同学们知道戴帽子的人是谁吗？”最终教师引出“戴帽子的人就是安徒生”，然后引出安徒生所著作的童话故事，诸如《安徒生童话》《卖火柴的小女孩》等作品，并深入讲解《卖火柴的小女孩》，以加深学生的记忆。

（二）在小学语文教学中积极应用悬疑式导入模式

第一，提前根据所教学的内容设置课堂问题，并将必须学习的知识点融入课堂问题中，使学生在分析和解决问题的同时，了解、掌握和应用这些知识，使学生在学习新知识的同时掌握新的学习方法——问题式学习方法。第二，教师要根据学生层次确定问题难度，一般课堂问题可设置5～10个，其中难度较高的课堂问题可设置1～2个，以供学习能力好的学生进行探索，从而提高他们的语文知识应用能力和创新能力；难度中等的设置2～3个，以培养中层次学生的语文实践能力；简单的课堂问题设置3～5个，以锻炼语文基础较差学生的语文学习能力，并提高整体学生语文基础水平。第三，教师要鼓励学生自己去探索问题的答案，以锻炼学生的问题解决能力，如《惊弓之鸟》教学时，教师可以直接设置问题，让学生自行找出问题的答案，问题可设为：“故事中的鸟为什么很害怕弓箭声？可以用来比喻成生活中哪一类型的人？”

（三）加强问题导入模式在小学语文教学中的应用

为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。

例如，在《乌鸦喝水》教学后，教师可以要求学生思考，乌鸦还能采取哪些办法喝到水，并对学生给出的方案进行点评，以鼓励学生创新。

总而言之，在小学语文教学中应用课堂导入技能，是提高学生语文学习积极性和兴趣的重要方法，也是提高小学语文课堂教学质量的重要途径，更是促进小学语文教学发展的关键，足以见得课堂导入技能对小学语文教学的重要性。所以作为小学语文教师，要对小学语文课堂导入技能的现状进行深入了解，并根据其现状，从趣味教学导入、悬疑式导入和问题导入三方面，分析相应的对策。

参考文献：

[1] 蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）.

[2] 杨宝春.小学语文课堂导入方法探析[J].西部素质教育，2017（6）.

[3] 夏春红.小学语文教育——浅谈课堂导入的方法[J].亚太教育，2015（35）.

[4] 孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015（35）.

[责任编辑 林 娜]