探究式教学是培养学生科学素质的有效途径

郭少华

【摘 要】 本文阐述了什么是探究式教学？结合生物教学实际阐述了探究式教学是培养学生科学素质的有效途径。

【关键词】 探究式教学；科学素质

探究式教学是培养学生科学素质的有效途径。学生通过亲身参加科学研究，参加社会实践等活动，在实践过程中培养学生自主探索的学习能力，培养学生科学精神，科学的思维方法，创新精神和实践能力，从而提高学生的科学素质。

探究式教学是指学生在学习概念和原理时，自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，掌握相应的原理和结论的一种方法。笔者结合生物教学的实际，浅谈一点实施探究教学的体会。

一、情景导入激发学生探究兴趣

利用情景导入激发学生探究生物奥秘的兴趣，培养多种能力。在导入过程中，教师本人应具备扎实的专业基础知识、较强的语言表达能力和一定的多媒体辅助教学能力；应熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，根据教学目标的要求，兼顾学生已有的知识水平和认知能力，精心设计教学过程。情景导入的形式是多種多样的。例如实验导入，还有珍闻导入、科幻导入、科学史导入、最新科技成果导入、科学家轶事导入等。不同的导入方法，都是为激发学生学习兴趣，同时培养学生的观察、分析、实验、处理生物科学图文资料等能力，同时使学生潜移默化地学习科学方法，受到良好科学品质的教育。

二、引导学生进行探究实验，培养学生创新意识和创新能力

学生在老师的帮助下， 选择有关的科学探究问题， 通过对问题的探索研究， 获得蕴含在问题中的事物的本质及关于现象间规律性联系的知识， 培养学生探索问题的精神， 发展学生的智力能力， 特别是抽象逻辑思维能力。杜威的“做中学”和布鲁纳的“发现学习”理论是探究性学习的重要理论基础。杜威认为， 知识离不开活动， 包括身体和心理的活动。最好的教学方法就是让儿童自己用思想做试验， 自己在活动中直接接触各种事实， 这样才能在心灵上获得深刻的印象， 从而取得有用的经验。

学生在探究过程在发现问题、思考问题、讨论问题，培养了学生的思维能力，合作精神。学生在探究过程中，自主设计实验方案，实施实验，这是主动学习的过程，充分体现以学生为主体，老师引导的学习模式。调动了学生学习的热情，学习的动力，能积极思考，主动同同学们讨论，集中集体的智慧。学习任务得以顺利完成，并且加强了对知识点的记忆，不会学时记得，不学时忘得精光。更重要的是学生通过共同讨论学习，培养了合作参与意识。

如在学习开花和结果部分知识的时候，为了吸引学生的注意力，可以通过猜谜语的方式导入式教学。教学中，教师通过学生比较熟悉的谜语导入教学“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子（打一食物）”。在意料之中，学生们都会说出答案，是“花生”。为了和教学的内容建立关联，我又询问学生，谜语里面的“麻屋子”、“红帐子”和“白胖子”主要是指花生的哪个部分呢？为方便研究，我将学生分成不同的小组，并在每一个小组当中都发放了一些真实的的花生的果实。在学生亲自动手研究种子和果实的结构的同时，学生的求知欲望也会变得旺盛。通过这样的模式开展教学，可以吸引学生注意力，让学生在教学的引导中加深对知识的印象，提升学生的合作能力、探究能力和团队精神。

在像科学家一样做科学的过程中，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生的创新意识和创新能力。

作为一名生物老师，在探究式教学中应该牢记学生在课堂教学中的主体地位，运用灵活的教学方法，培养学生的科学素养，为国家培养有创新能力的后备军。

【参考文献】

[1] 林庆龙. 探究式教学在高中生物教学中的应用浅谈[J]. 考试周刊，2018（16）.

[2] 袁炜. 高中生物探究式教学运用策略研究[J]. 作文成功之路（教育前沿），2018（2）.