提升中职英语课堂有效教学的几点思考

窦芳

哈佛校长德鲁·福斯特说过：“语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史、他国的人文与生活。当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡，了解整个世界是孩子们的必修课。”笔者认为，要提升中职英语教学的有效性，教师应想方设法帮助中职生提高对英语学习的认识，让学生以开阔的视野、开放的心态去了解世界，接触更多的异国文化。这就要求教师在授课中有所侧重，主要提升学生英语表达能力和交流能力，关注学生在学习过程中的心理表现和人文素养的提升，彻底摒弃以应试为教育目标的思想，坚持以能力培养为目标来指导教学。

一、打造轻松的课堂氛围

（一）情绪感染学生

教师以饱满的热情，亲切友好地与学生交流，积极向上的情绪能够增加教师的亲和力，使学生们心情愉悦，而这种愉悦又是可以互相传递的，会形成一个良好的学习氛围。面对一个个憧憬未来的学生，教师面带微笑、声调激昂的一句问候“Good morning everyone！”会迅速拉近师生距离，调动学生的课堂情绪。教师用通俗易懂、幽默诙谐的语言进行教学是学生们最容易接受的方式，让课堂上有笑声，学生才会更喜欢上英语课。

（二）引导鼓励学生

与学生互动时，面对学生的错误答案，教师要解惑、点拨、引导和鼓励，在纠错中开启学生的智慧，培养学生的思辨能力，挖掘潜能，点燃创新的火花。在课堂提问环节，教师不仅要善待学生存在的问题和不足，更要鼓励那些不敢、不愿回答问题的学生，特别是英语基础较差的学生。尽量给他们提一些难易程度适中的问题，鼓励他们不要怕出错，大胆说出来。教师要经常对学生使用激励用语“Perfect”“Super”“Have a try， dont be shy”等，以提高学生的学习信心。

（三）积极反馈学生

在教学活动中教师要充分尊重学生的主体地位，以欣赏和鼓励的眼光来看待每一名学生。课堂上教师对学生的表现要及时做出反馈，教师对学生的积极评价以及同学之间的肯定和鼓励，都能帮助学生建立自信心。鼓励和保护学生的提问意识，对于能提出问题的学生大力点赞，对表现有进步的学生更要给予热烈的掌声。教师的赏识、表扬、热情的鼓励能够促进学生实践和探索的勇气，培养学生积极主动的思维意识。

二、树立学生的学习信心

（一）帮助学生克服畏难心理

中职学生的英语基础相对薄弱，对英语普遍缺乏自信心，不少学生不敢开口说英语，怕被别人笑话，在课堂上容易出现紧张焦虑的情绪，直接影响了他们正常的思维和表达。让学生逐步意识到英语本身并不难，与中文相比简单多了。英语中常用的单词有两千多个并且都是由26个字母组成，根据字母的拼写组合与发音规律就能做到看字读音、听音辩字。而中文博大精深，用词讲究，比如“戴”帽子、“戴”围巾，“穿”袜子、“穿”鞋子，绝对不能用错，而英语可以只用wear一个动词。英语单词cousin可以指中文里的表兄弟姐妹、堂兄弟姐妹，uncle可以是父辈里除了父亲以外的所有男性，aunt可以是父辈里除了母亲以外的所有女性。从这样的小知识点入手，逐步克服学生们害怕学习英语的畏难情绪。

（二）有效的语言输出练习

中职英语课主要是训练学生用英语表达和交流的能力，让学生在听的基础上能够张开嘴巴说出来，“听音—模仿—重复”是基本的流程。听是吸收和理解的基础，多听才能达到足够的信息输入量，才能有说出来的输出能力。我校已经全面推广网络教学平台，每次上课前利用网络教学平台“超星学习通”上传听力资料，让学生通过智能手机下载“超星学习通”软件，能在课前就做好听力预习。

模仿是学习语言重要的手段。教师可要求学生模仿网络教学平台上听力材料中的语音语调、发音技巧，模仿得越像越好，利用微课视频模仿教师的口型，练习一些特殊的语音技巧，在课堂上则可跟着教师模仿句型、模仿对话。

重复是一切技能训练之母。英语有句谚语“Repetition is the mother of skill”。我们所学会的所有技能都是通过反复训练所得，英语口语学習之初，大声朗读，反复背诵非常重要，背诵经典句型，背诵优秀范文，要背得准、背得像。要求学生一定要大声读出声音来，至少要自己能听到，同时也刺激自己的听力。

（三）培养开拓发散性思维

语言是思维的展示、是思维的载体，活跃的思维能够推动语言的提升，语言与思维的发展相互作用。在课堂上教师根据学生的认知基础和心理特点，利用学生感兴趣的话题，引导学生自主输出练习。复习词汇的时候可以小组活动“由此及彼”，例如给出单词school，学生会由这个单词联想到student、 boy、 girl、book、 office、 building等，由单词run可以联想到swim、 dance、 jump、 health、 strong、 sports meeting等。小组之间可开展比赛，联想单词最多的小组视为胜出。将已经掌握的单词和新单词放在一起，老师制订规则，引导学生按照单词的类别画出思维导图。这样既能培养学生思维的发散，又能帮助学生轻松地记忆单词，有助于提升其语言表达能力。

三、善用信息化教学手段

语言往往是抽象的，中职生的抽象思维还处于发展阶段，学生们对生动形象的多媒体素材更容易接受。通过多媒体技术把微课、动画、视频、声音、图像、文字等信息综合利用，将抽象的语言具体化，调动起学生视觉、听觉、触觉等多种感官，化难为易，不仅能让学生获得形象的感性认知，还能使学生学得轻松，学得愉快，潜移默化地培养其学习英语的兴趣。

教师可以从情境创设入手，创建与学生日常生活、职业场景、兴趣爱好相联系的教学情境，通过这些比较容易被学生所理解的内容和熟悉的环境，来帮助学生进行语言交流，引起学生的共鸣，同时将学生带入情境中。例如在学习Family时，将中央电视台英文配音中英字幕的公益广告动画引入到课堂中，作为本课的lead-in的素材，学生对这种喜闻乐见的内容很容易接受，这样就能轻松地过渡到英语课的学习中，同时还对学生进行了关爱家人的情感教育。

四、采用互助式分组教学模式

互助式分组教学模式是按学生的学习能力为标准来划分学习小组，全班分成7-9组，每组有6-7人，包括了学习能力强、中、弱的学生，这样的分组更有层次性，小组内的互补性也更强，为教学的开展打下了合理化的组织基础。

互助式分组教学模式的特色就是让学生充分地探讨研究，共同分享学习的得失成败，让每一个学生都拥有学习机会。选择适合的教学媒体或资源，将课堂教学设计成一系列与学生的生活相联系的教与学的活动，使学生要学习的知识和要掌握的技能融于活动之中，学生通过参与一系列活动，完成教学任务。例如，学前教育专业学生，在幼儿英语教学技能学习中，互助式学习小组就能起到积极作用。每个小组通过分工合作来完成讲授一节课的任务，小组内的6名学生一起讨论教学设计，每个人写出自己的教案。再根据每个学生的特长和意愿来进行分工协作，可让一名学生讲课，一名学生当助教，两名学生制作卡片、头饰等教具，两名学生制作PPT，充分挖掘学生的潜力，发挥每个学生的特长，锻炼其团队合作协调能力。

在新时代的中职英语课堂上，教师应少灌输现成的结论，多激励学生思考，应使自己成为一位顾问，一位交换意见的参与者，帮助学生发现论点，而不应自认为是真理的掌握者。教师要积极探索，开拓思维，转变观念，改革传统的教学方法，贯彻以学生为主体、兴趣为动力、语言运用为目标的教学思想，以开辟中职英语教学的新面貌，从而有效提升其教育教学质量。（责编 王鹏飞）