依托全员化技能大赛促进学生职业技能和职业精神融合的思考

杨金栓

职业教育是以培养高素质劳动者和技术技能型人才为目标的教育，其培养目标决定了职业技能与职业精神都是职业教育人才培养过程中不可缺少的重要组成部分。近年来，国家出台的一系列关于大力发展职业教育的政策，都把辦好技能大赛作为提高人才培养质量的重要途径。为防止技能大赛精英化，充分发挥技能大赛的引导作用，使技能大赛回归教学本真，河南省探索开展了职业教育全员化技能大赛。如何依托全员化技能大赛促进学生职业技能和职业精神融合，是职业教育当前面临的现实课题。

一、促进学生职业技能和职业精神融合是职业教育适应经济社会发展的理性选择

（一）促进学生职业技能和职业精神融合，是适应经济社会发展的客观需要

随着新时代的来临和经济转型、产业结构升级以及供给侧结构性改革，经济社会发展对职业教育人才规格的需求发生了前所未有的变化。行业企业不仅希望职业院校输送的学生具有娴熟的职业技能，还需要他们具有爱岗敬业、精益求精、吃苦耐劳、遵纪守法、团结协作等职业精神。有学者对国内600多家企业进行调査，数据表明，大多数企业将“懂得做人的道理和具备工作责任心”作为衡量青年就业者的主要指标。德国能成为制造业强国的一个重要原因，就是注重程序化操作和角色化定位，将工匠精神作为重要的职业精神，有专家将其作为德国制造业领先世界的“秘密武器”。大量实践表明，拥有一大批具备良好职业精神的技术技能人才，是拥有国际经济竞争力的关键所在。因此，要想迈进制造业强国之列，就必须构建能够促使职业技能和职业精神充分融合的人才培养模式，这是经济社会发展对职业教育提出的时代要求。

（二）促进学生职业技能和职业精神融合，是职业教育自身发展的内在要求

培养学生职业技能是职业教育最基本的价值体现，是人才培养的出发点。职业教育的人才培养是“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，这就决定了职业院校必须重视企业实际岗位对人才的需求，保证人才供给与需求的一致性。当前，职业教育进入快速发展阶段，无论院校数量、在校生规模，还是毕业生质量等，都达到了前所未有的水平，成为经济社会发展的重要人才支撑。但是，在当前的职业教育人才培养过程中，培养“职业精神”的理念滞后，过于强调学生技术技能的培养，忽视学生职业精神的培育；在教学内容的设计上，没有充分将团队精神、合作意识、精益求精等因素纳入课程体系和评价体系，在一定程度上制约了“培养全面发展的人”这一目标的实现。现代职业教育的任务是为社会培养高素质劳动者和技术技能人才，高素质就决定了职业教育必须重视培养学生的职业精神，向社会输送合格的职业人才。德国的“双元制”职业教育，强调一丝不苟和精益求精，培养了学生敬业、务实、严谨、专注的职业精神，既支撑了德国制造业强国的地位，也受到世界各国的推崇。因此，加强学生职业精神培养，并将其与职业技能充分融合，成为职业教育自身发展的现实选择。

二、全员化技能大赛能够有效促进学生职业技能和职业精神融合

（一）全员化技能大赛理应成为促进学生职业技能和职业精神融合的平台

职业技能是指学生将来就业所需的技术和能力。职业精神是人们在职业活动中体现出来的具有自身职业特征的精神，可以从职业理想、职业态度、职业责任、职业技能等方面体现出来。全员化技能大赛作为推动职业教育质量提升的重要平台，在促进学生职业技能和职业精神高度融合时，不仅把职业技能作为重要的比赛内容和评审指标，充分体现企业行业的现实技术需求，还应把职业精神作为重要内容和评审指标纳入比赛体系，从而适应企业行业的未来价值导向，同时展现当代职校学生的精神风貌，对比找出职业精神培养的不足。把职业精神培养纳入大赛，会促进职业精神在职业学校的发扬光大，从而更加有利于促进学生职业技能与职业精神的融合。

（二）全员化技能大赛的体系化设计能够促进学生职业技能与职业精神融合

全员化技能大赛，是指面向全体学生、让每位学生都有机会参加的大赛活动。全员化技能大赛改变了传统比赛只有少数学生参赛的做法，要求充分调动全体学生的积极性，要求校校有比赛、人人都参与，让每位学生都能够通过大赛平台展示自己的风采，这是推进素质教育的重要途径。从参赛对象来看，全员化技能大赛面向全体学生，大赛彰显的价值能够惠及每一位学生；从比赛项目来看，项目设置的普适性，即面向学校开设最多的专业，为学生全员参与提供了重要条件；从比赛内容来看，内容设置的基础性，即面向专业核心基本技能和职业素养，调动了学生参加大赛的积极性；从比赛目的看，大赛追求的是回归教学本真，促进教育公平。全员化技能大赛不仅可以整体提升学生的职业技能，还可以整体彰显和光大职业精神，从而有效促进学生职业技能和职业精神的深度融合，实现公平和高质量的教育。

三、全员化技能大赛促进学生职业技能和职业精神融合的途径

（一）建立大赛制度，积极推进全员化技能大赛

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出，“要积极开展各种职业技能、技术竞赛活动”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“开展职业技能竞赛”等，这些都从制度层面为组织开展职业技能竞赛奠定了基础。全员化技能大赛是对传统大赛的一种有效升级，从长远看是大赛质量的飞跃。目前，全员化技能大赛正处于起步阶段，既需要理论研究和实践探索，更需要制度的保障。因此，技能大赛应从大赛体系、参赛人员的抽取、比赛时间、场地及设备、比赛内容、比赛评判及奖励等方面建立健全横向操作制度，同时建立健全纵向管理制度，既达到横向设计流程化、规范化，又可实现纵向对接的无缝化、承接大赛的便利化，从而以全员化大赛为推进平台，着力推动职业技能和职业精神深度融合。

（二）构建联动机制，努力促使全员参与技能大赛

全员化技能大赛应在省级教育行政部门的统筹规划下，建立省级、市级和校级三级联动机制。省级大赛由全省统一确定比赛专业和项目，省级比赛专业应是全省职业学校开设广泛的专业，由省级教育行政部门统一制订比赛规程、统一命题、统一组织；市级大赛除依据省级比赛确定的比赛项目之外，还应结合本市实际，选择具有地方特色的专业和项目，其比赛由市级教育行政部门统一制订比赛规程、统一命题、统一组织；校级比赛除响应省市比赛要求的专业和项目外，学校应结合本校实际，选择其余专业和项目开展比赛，由本校统一制订比赛规程、统一命题，学校自行组织。通过三级联动，逐步形成专业全部覆盖，真正实现学生全员参与。

（三）精心设计赛程，统筹职业技能和职业精神培养

在全员化技能大赛活动中，应科学设计比赛项目，认真制订比赛规程，精心遴选比赛内容。在项目设置上，通过设计团体赛项目，培养学生集体主义精神和团队合作精神。在比赛内容方面，一是要突出对学生核心知识和核心技能的考核；二是要按照教学目标的要求，设置比赛任务，充分体现教育性和职业性；三是要充分体现职业教育的“五个对接”，特别是要体现教学过程和生产过程的对接；四是要体现职业素养，如安全意识、职业习惯、规范意识、合作意识等。通过精心设计比赛规程，统筹推动学生职业技能与职业精神融合发展，培养担负民族复兴大任的时代新人。

（四）强化融合训练，实现全员化技能大赛常态化

学校是推动全员化技能大赛的主力军。学校应建立全员化技能大赛长效机制、职业技能和职业精神融合训练机制。要坚持优势专业、特色专业和普通专业分类推进，职业技能和职业精神统筹并进。对于学校的优势专业和特色专业，要努力使校级融合职业精神的技能训练标准成为地方或省级大赛评判标准；对于学校的其他普通专业，也要研究制订融合职业精神的技能训练标准，并将此作为校级全员化技能大赛的评判标准；要把比赛内容和训练标准融入到课堂教学之中，融入到正常的教学计划之中。同时，还可通过第二课堂活动、社团活动推动全员化技能大赛，从根本上改变赛前集中训练、影响正常教学秩序的制度安排，为实现全员化技能大赛常态化奠定制度基础。

（五）坚持以赛促教，积极推进职业技能和职业精神融合

全员化技能大赛，要求每个专业都应根据其特点开展以岗位技能训练为目的的比赛。根据办学实际，校級技能竞赛的内容可以延伸至专业能力的各个层面，其组织形式也可以以专业、系（部）为单位开展，或以院校为单位开展。开办校级比赛的出发点必须明确，即以大赛引领职业院校进行专业建设和课程改革，促进教学质量的提高，惠及每一位学生。比赛源于教学，又反哺于教学。要想在技能大赛中取得好的成绩，充分展示学校的办学风采，让每一位学生都出彩，就必须以全员化大赛为导向，积极深化职业教育教学改革，将全员化大赛的内容和评分指标体系融入到课程教学之中，将职业精神的培养融入教育教学全过程。

在职业教育人才培养过程中，应不断探索方式和途径，更新教学内容，改进教学方法，将职业技能和职业精神深度融合，为经济结构调整和产业转型升级提供重要的人才支撑。

（责编 周继平）