浅谈新课程环境下的教学质量管理

何跃

【摘 要】 学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新课程环境下，为了实现规模、质量、结构、效益协调发展，促进素质教育的全面实施，学校树立“教学质量生命线”的意识，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，坚持行之有效的教学监控措施，实施教学质量的“三全”管理，有力地促进和保证教学质量的不断提高。

【关键词】 教学质量；新课程；教学

学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新课程环境下，为了实现规模、质量、结构、效益的协调发展，促进素质教育的全面实施，我校树立“教学质量生命线”的意识，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，坚持行之有效的教学监控措施，实施教学质量的“三全”管理，有力地促进和保证教学质量的不断提高。

一、建立健全教学质量管理的组织体系

由教导处、教研组及教师构成三级监控组织，制定分级管理职能，在不同层面上实施教学质量管理。

二、规范教学质量管理的方法

1. 通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

2. 对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机检查和反馈。

三、落实教学质量管理措施

1. 教学质量意识的强化。结合专题及事例，渗透并树立教师的质量管理意识，让“为了全体学生的全面发展”的观念达成共识，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都得到最大的发展。

2. 加强教学质量的三全管理。A. 全面性管理：要求对学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还应包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质；B. 全员性管理：全体师生都要参与到教学质量管理中；C. 全程性管理：加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准。我校制定的《教师管理制度》指明了各环节的质量要求，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制；使学生在预习、听课、复习质量等方面得到全面监控。

3. 教学质量的“四结合”检查，即集中检查与日常检查相结合；普遍检查和随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。

4. 教学质量的“三结合”评价，即过程性评价和终结评价相结合的办法；定量评价与定性评价相结合；与教师学期评价相结合。

5. 教学质量的分析：包括学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析。

6. 发挥三级管理功能，实施分层目标管理。

（1）一级管理——教导处。教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。A. 对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训；B. 定期或随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结；C. 每学期定期或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高教师自身的教学水平；D. 继续开展定量性听课；E. 每月1次行政扩大会，研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题；F. 召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

（2）二级管理——教研组。教研组是教学中枢及教学骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。A. 组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行；B. 加强教研组的备课活动，对教学中的共性问题进行专项探讨；C. 由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，进行质量追踪分析；D. 教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实；E. 有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每周检查一次教师的备课、作业情况，做好记录与评价，并及时反馈。

（3）三级管理——教师自我管理

教师是教育教学工作的具体执行者、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的个体。A. 加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施；B. 遵循《教师管理制度》对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平；C. 积极参加市进修校、中心校的各类培训以及校本培训；D. 课要有随笔，及时记录课后反思和想法；E. 嚴格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量。

作业的设计上提倡布置自主性作业，即难度自选、数量自选、形式自选。A. 难度自选——根据学习目标设计ABC三个等级的作业。分别体现学科综合能力的运用、基础知识的掌握等；B. 数量自选——允许学生根据各自的特点，接受能力的差异，选择确定各自的作业量；C. 形式自选——可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激励主动学习。

四、加强网上研究，提供交流平台

我们建立了学校综合网站，开辟了多个研究栏目，根据教育教学交流需要，设置了校长室、党支部、教导处，德育处、科研室和各个办公室专用空间，为老师的教育教学提供了一个学习、交流、研讨和培训的环境，打破了教师教研科研的时空界限，为教师教育教学水平的提高和教学质量的提高提供了保障。同时网上交流平台的建立，也体现了学校对教师的一种人文关怀，真正让教师既能工作好，也能生活好，做到学校家庭两不误。把我校“以人为本，抓心为根”的管理理念贯穿到学校的教育教学管理的过程之中，全面提高教学质量。

【参考文献】

[1] 潘心刚. 新形势下中小学教学质量管理对策探究[J]. 教育现代化，2017（7）.

[2] 曲辉，王淑清. 浅析小学教学质量管理的现状及提高教学质量的路径[J]. 学周刊，2018（5）.