课堂提问在小学语文教学中的有效应用

徐艳玲

摘要：学贵有疑，适时适度、富于艺术技巧的课堂提问，能够有效的激发学生的思维，开拓学生的学习视野，达到 "一石激起千层浪"的教学效果。本文主要分析了当前小学语文教学现状，并着重探讨了课堂提问在小学语文教学中的应用对策，旨在与同行共磋。

关键词：课堂提问；小学语文；有效应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0103-01

课堂教学是学校教育教学的基本组成部分，在素质教育背景下，要真正提高小学语文课堂教学效果与质量，就必须要研究课堂教学中教与学的有效性问题。鉴于此，研究课堂提问在小学语文教学中的有效应用，将具有积极的理论与现实意义。

1.当前小学语文课堂提问存在的主要问题

1.1 提问随意性。在小学语文教学中，很多教师以为语文教学就是引导学生识字、赏读课文，所以课前准备旺旺不充分，对教学目标与教学重难点缺乏清晰的理解，导致提问比较随意，问题之间缺乏连贯性与系统性，不仅不能引导学生进行深入思考，也浪费了课堂教学时间。

1.2 提问无趣性。教师未充分考量小学生的实际，教师为了赶任务、出成绩，常常陷入灌输教学的误区，学生被动学习，缺乏应有的兴趣牵引。在设置问题方面，一些语文教师只是抱着应试的态度，提出一些枯燥没有意思的问题，导致学生参与兴趣不高。

1.3 提问模糊性。目前很多语文教师提问太过模糊，很多问题都太大、太抽象了，以至于小学生根本不明白老师在问什么，也不懂得如何回答。问题过于模糊和宽泛，是会是学生理解上出现偏差的，而教师正确答案的反馈，也会伤害学生的自信心，从而削弱学生思考的积极性。

2.课堂提问在小学语文教学中的应用对策

2.1 选择恰当的提问时机

2.1.1 在重难点处提问。在小学语文教学中，重难点知识是教学核心部分，在重难点之处，教师必须要在针对教学重难点知识点提出问题，引导学生攻克难关，加深学生对知识的印象，促使学生围绕知识主线进行学习。如在讲授《枫桥夜泊》的时候，针对"体会诗中描绘的秋色与诗人抒发的情感"这个教学难点，教师可提出问题："作者看到了什么景色，这些景色有什么特点？""在静夜中，忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？"围绕这两个重点问题，教师带领学生细致的赏析诗歌内容，并逐渐解开重重谜团，透彻地理解《枫桥夜泊》这首诗歌。

2.1.2 在知识新旧衔接处提问。语文知识是相通的，新的知识与旧的知识之间，是有很强的联系。教师应寻找新旧知识之间的关联点，提出一些有价值的问题，促使学生知识牵引，这样能帮助学生更透彻理解新知识，更有效的巩固和内化知识。

2.1.3 在"无疑问处"提问。疑问是学习的开始，在小学语文课堂上，教师应注重在"无疑之处"设置问题，小学生的学习能力是有限的，很多重要的知识点并不是学生自己便能够发现的，这就需要教师提问，促使学生积极思考并主动探究，顺利的解决语文学习的重难点问题。如在讲授《草船借箭》一课之后，为了更好地突出诸葛亮过人的才智，教师可设置问题："大家知道诸葛亮与周瑜谁的年龄大？"接着教师再提问："我们知道了周瑜和诸葛亮的年龄，从中你得到了什么启发，有什么想法。"那么在问题的牵引下，便于学生更深刻的体会到诸葛亮的才智过人，还会触发自己的人生思考。

2.2 掌握科学的提问方法。课堂提问有很多方法，比较有效的方法有如下几种：第一，顺向与逆向结合法。顺向提问主要是引导式的，采取的是顺着学生的思路引发学生思考，这种方法有利于树立学生信心，激发学生思考积极性，学生解答问题比较容易。逆向提问也就是反问，主要是从学生认知思维的反方向提出问题，或是以学生认定的错误答案为提问角度，以期训练学生的反向思维。第二，单一与连续搭配法。教师提出的问题，应讲求集群效应，在逻辑上具有连贯性，由浅入深、由易入难，那么学生们就会产生持续的学习动力，始终被教师的问题所吸引，从而增强学生对文章的理解和把握能力。

2.3 注重提问的艺术处理。教学提问是一门艺术，不能枯燥的提出，而应通过创设生动有趣的问题情境，去吸引学生，引发他们头脑中的思维风暴，去一步一步的解答疑问，解决学习之中的问题。如在讲授《草原》时，教师可在上课伊始阶段，让学生自由读课文。在学生有了初步体验之后，再在多媒体幕布上展示一幅幅以草原为主题的图片，那么学生就会置身在无限美妙的草原情境之中。顺势教师引导学生尝试用自己的话语对图片进行描绘，然后提出问题，"为什么文中要运用比喻、拟人等手法展现草原的美景？"这样一来，学生便会结合自己的情境体验，更深入地体會文章内涵和作者情感，更深刻地理解"草原"的自然美景。同时，教师还要使用清晰简练的提问语言，留给学生足够的思考时间，以促进教学目标顺利达成。

3.结语

综上所述，课堂提问是语文教学的重要方式，同时也是学生学习的主要途径。在教学实践中，语文教师应以学生为中心，深入研究提问艺术手段，从而使小学语文教学质量实现质的提升。

参考文献：

[1] 杨倩.课堂提问在小学语文教学中的应用实践[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：138.

[2] 杨传奎.小学语文课堂提问艺术管窥[J].中国教育技术装备，2017（07）：115-116.