初中语文课堂创新方法初探

张宇

摘要：近年来，素质教育的推行成为了初中教育的一种重要趋势，这种现象在初中语文教学中表现的非常明显。初中语文教学中，素质教育的推行主要表现在初中语文课堂教学创新模式的探索，教师要想让学生在语文学习中得到各种能力的锻炼，就必须更新教学方法及教学模式，转变教学观念。我重点对教学模式的创新进行相关的探索研究。

关键词：初中语文；创新精神；理念

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0099-01

实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。

1.激发学生兴趣

孔子曾经说："不愤不启，不悱不发。"这有力的说明了引导式教育的重要性。老师的教习方法的要根据真实环境来选择，要与学生的学法和课堂内容挂钩，不能片面的认为新课改就是运用多媒体上课。语文课好比一棵大树，需要学生去增添枝叶，只有学生主动参与课堂中，这堂课才算是成功的，学习效率才能得到提高。一位教育家说："教师的教学艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这说明，作为老师，要帮助学生领悟生命，欣赏生活，建立完善的正确的精神世界，并激发其学习语文的兴趣。兴趣是推动学生探索知识和培养能力的良剂，在中学阶段增强学生对语文学习的兴趣，这将会有利于学生学习的毅力和意志的培养，并为以后的学习奠定良好的基础。我们在课题的研究中，注重引导学生发现问题、提出问题，并总结出引导学生的途径：（1）肯定学生提出的问题。许多学生其实对文章的理解是有自己的疑问的，但由于顾虑重重，害怕自己提出的问题被人嘲笑，不敢提出问题，作为老师，一定不要轻易否定学生的任何问题，允许学生提出无价值的问题，并帮助其解决，更要引导其如何正确思考问题，如何才能提出关键问题，哪些词语该重点关注，哪些不要太钻牛角尖。（2）因材施教。合理利用多种教学方法，让学生主动学习语文并提出自己的问题。（3）不要太束缚学生，让学生自己去探索，合作，尝试去解决问题。

2.发散学生思维

初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。

3.引导细心观察的学习品质

可以说，观察是创新的门户。达尔文说过："我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上"。这就告诉我们观察在整个创新活动中起着重要作用。例如，我在教七年级上册再塑生命》和八年级上册《回忆我的母亲》等课文时，先让学生在日常生活中观察老师或母亲，用片段的形式记录下自己观察的内容，内容包括人物刻画方法中的方方面面。处理观察外，要求学生揣摩人物內心世界。再结合具体事例来分析人物性格。最后让学生通过人物性格来选择人物刻画方法来塑造人物。这样，在观察中学生学会了突出人物特点，对分析人物和刻画人物起到了事半功倍的效果。

4.加强培养学生的创造力

综合素质教育是现今新课程改革的重要目标，综合素质要求学生不仅仅要具备对知识的全面掌握，而且还要能够在教学活动中培养自身的创新思维能力和创造力，充分发挥自身的个性特征，特别是在初中语文教学中，创造性的思维能力能够更好的将所学语文知识应用到实际生活中，使所学知识达到活学活用的效果。例如在学习朱自清《背影》时，语文教师可以引导学生，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。如《背影》中文中提过几次"背影"？"你欣赏哪一段"？"你对父亲这一角色的看法"等方式来提问，对学生反复强调，大胆发表自己的见解，不必顾忌别人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓励学生有创造性的回答。

总之，针对初中教学创新教育有着更重要的现实性意义。只有随着社会的发展，不断开拓创新、与时俱进去一步步改进教学方案，强化学生的主体地位、教师的主导地位，以便能在以后的教育活动中，进一步去培养学生的兴趣和主动学习的习惯，最终推动语文教学水平的提高和提高学生自身修养的提高。

参考文献：

[1] 涂海玲.在初中语文教学中创设有效情境激发学习兴趣[J].学苑教育，2009（11）

[2] 李阳.浅谈初中语文教学中语感的培养[J].中小学电教（下半月），2009（11）