小学品德学科以点带面开展区域教研活动的实践与思考

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学品德学科也面临着一系列的改革要求。虽然小学品德学科教师在不断响应着课改要求，但是高效课堂的建立始终只停留在口号上，并未得到真正的落实。文章作者对小学品德学科教学现状进行分析，将小学品德学科课程中存在的问题反映出来，在此基础上针对小学品德学科以点带面开展区域教研活动的必要性以及具体的实践策略展开研究。

关键词：小学品德；教研活动；实践

中图分类号：G621

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-27

课题项目：本文系广东省广州市从化区教育科学规划2017年度课题“小学品德学科以点带面开展区域教研活动的实践研究”（17C92）研究成果。

作者簡介：张爱群（1974—），女，广东广州人，小学高级教师，本科，研究方向：小学品德和综合实践活动教学。

小学品德学科是小学教育中一门重要的课程，不仅可以陶冶学生的情操，还可以帮助学生形成良好的道德品质，这对学生的全面发展有着深远的影响。本文对相关问题进行研究，并且提出针对性策略。

一、小学品德学科教学现状

1.教学观念落后

部分品德学科教师在课堂教学中依然采取传统的“灌输式”教学模式，尤其是一些年龄偏大的教师，一直以来使用“灌输式”模式进行教学，因为取得的教学效果也比较不错，所以这些教师不敢轻易尝试新型的教学模式，抱着稳中求胜的心理，一直使用自认为比较稳妥的教学方法。

2.师生互动较少

学生是教学活动的主体，这是新课改一直强调的要求。在课堂教学过程中，教师应当扮演好学生的学习帮助者和合作者角色，为学生的学习扫除一切障碍。

但是从目前的实际情况来看，还有很多品德学科教师没有做好这一点。由于品德学科的教学内容理论性比较强，教师在教学过程中通常注重自己的讲解，而忽略了学生的感受，师生在课堂上的互动交流非常少。有些教师虽然重视课堂提问环节，但是大多数提问只是浮于表面，在学生给出一个答案后，教师并未对答案进行深入的分析，对学生的思维方式也不能准确分析和掌握，这种流于形式的互动并没有什么实质性的作用。

3.教学评价不科学

教学评价是课堂教学中的重要内容之一，对课堂教学效率的提高具有一定的促进作用。但是这一点往往被小学品德学科教师忽视，很多教师在实施教学评价的时候，只注重对结果的评价，而缺乏对学生学习能力、学习态度、学习需求等各个方面的综合考虑，导致教学评价缺乏科学性，其应用价值无法得到有效发挥。除此之外，很多小学品德学科教师在实施教学评价的时候，往往忽视学生的主体地位，没有让学生参与到教学评价之中，导致教学评价主体存在单一性的问题。

二、小学品德学科以点带面开展区域教研活动的开展策略

1.建立品德学科课教研组织

良好的教研组织能够为品德学科开展区域教研活动提供正确的方向和指导策略，学校要对此加以重视，建立学校品德学科教研组，并把教研组里的骨干教师推荐到广东省广州市从化区教育局城西教育指导中心（以下简称“指导中心”），指导中心组建中心教研组，指导学校的品德学科工作。当学校品德学科有公开课或者其他活动时，指导中心教研组成员就发挥起作用，到学校指导工作，保证了小学品德学科教研活动顺利、高效开展，实现以点带面开展区域教研活动的目的。

为了整体提高学校品德学科质量，让区域教研活动能够更顺利、高效、扎实进行，指导中心把广州市从化区街口街中心小学、新城小学、向阳小学这3所品德学科最强的学校定为“点”，其他10所薄弱的学校定为“面”，让3所较强的学校无论在科组建设还是在课堂教学等方面分别指导相应的3～4所薄弱学校，反过来，薄弱学校定期到“点”的学校学习，通过以点带面开展区域教研活动，促进学校品德学科整体提高。

2.制订详细的教学研究计划并有效落实

从某个角度上来说，教研活动的目的就是为教学活动提供有效的服务。

教研活动的目的就是找出课堂教学效率低下的原因，再在此基础上对症下药，找到品德学科教学过程中的不足之处，为品德学科教师提供更好的教学方法和教学手段。然而，这一系列的活动非常复杂烦琐，因此，品德学科教研组人员必须事先制订详细的教学研究计划，再根据计划有效落实，从而为品德学科教师提供科学的教学策略。在制订教研活动计划之前，品德学科教研组的人员先要召开教研组长会，对研究的专题、方法步骤、目的要求以及具体的时间安排等进行确定。

（1）对研究专题进行确定。一般来说，研究专题主要包括以下三部分内容：第一，如何上好一节品德学科课程。其中需要考虑的点非常复杂，包括教师应该怎样做好品德学科备课工作、品德学科的具体教学方法和必须遵循的教学原则、教师要如何加强对学生良好学习习惯以及学习行为的训练、如何培养学生良好的道德判断能力和自我教育能力。这些都是品德学科教师需要充分考虑的内容，只有将这些点全面考虑到，才能上好一节品德学科课程。第二，要合理设计小学各个年级的品德学科教学内容。教学设计是保证教学质量、巩固知识点的关键，品德学科教师要充分考虑到小学生的学习能力、学习特点、身心发展规律以及学习需求等，再在此基础上设计课堂教学内容，这样才能真正发挥品德学科课堂教学的效果。第三，教师需要明确品德学科评价的方式。品德学科和其他学科不同，学生不需要进行闭卷考试，教师需要灵活应用评价方法，结合学生的性格特点、学习能力、学习需求等多方面的因素进行综合评价，让学生对自己的学习情况有一个全面而清楚的认识，知道自己在学习中的不足之处，从而采取有针对性的改正措施，这对学生性格和素养的发展和提高具有非常重要的促进作用。

（2）明确目的要求。在确定好研究专题之后，接下来就要对目的、要求进行确定，这是区域教研活动中非常重要的一个环节。教研人员要对品德学科教师在品德学科课堂教学过程中使用的教学方法和基本教学结构进行总结，并结合实际情况进行分析和归纳。

（3）确定方法步骤。合理的方法和活动步骤可以保证以点带面式区域教研活动的顺利和高效开展，教研人员在明确目的要求之后就要对方法和步骤进行确定，为以点带面式区域教研活动的高效开展奠定良好的基础。首先，教研人员需要对有关小学品德学科课程教学的经验介绍进行学习；其次，指导中心教研组要结合实际情况组织部分小学品德学科教师到外地进行参观和学习，积极吸取他人优秀的教学策略，认识到自身教学的不足之处，将借鉴到的教学策略与学生的学习情况有效结合起来，制定适合学生发展的教学策略；再次，教研组人员要根据具体的情况开展常态课展示与评教活动；最后，指導中心品德学科教研组再根据小学品德学科课程的教学情况组织专题讨论会，对小学品德学科课堂教学结构进行详细的探讨。

（4）做好时间的安排。以点带面开展区域教研活动是一项比较复杂的教研活动，教研组成员必须做好时间的安排，各个学校要根据指导中心品德学科制订好的活动计划，再结合本校的学情和具体情况，制订好具体的教研活动安排计划，让学校的教研活动和指导中心教研活动内容保持一致，这样会取得更好的教研效果。

3.应用网络教研平台，打破时间和空间限制

通过应用网络教研平台，可以显著提升区域教研活动的效果。

第一，采用论坛开展“环状式”教研。教师论坛是比较有活力和氛围的教研板块，教师在该板块中可以各抒己见，发表自己的看法和观点，可以起到百家争鸣、百花齐放的效果。在论坛中，大家可以围绕一个主题进行深度研究，并且对相关的内容进行归纳和反思，形成自己的独特教学观点。经过大家的讨论和交流，可以选出精华帖，通过汇编整理，最终反馈给教师。在这种环状教研模式下，可以分享和展示自己的成果。教师可以把大家的意见进行总结和汇集，进而利用科学的观点来指导教学。

第二，利用QQ群开展交互式教学方式。教师利用QQ等软件，可以突破时间和空间的限制，在网络中解决学生的各种疑惑和问题，达到了交互探讨、主动教研以及人人参与的目的。比如，对我国传统节日的教育问题，一个教师发出了这样的求助信息：应该怎样让学生体会到端午节的魅力？一石激起千层浪，大家开始出谋划策，比如，讲解端午的渊源，多媒体展示赛龙舟的画面等。有的教师提出了深化的建议，比如，让学生了解屈原的生平事迹和端午节的起源，有的教师提议让学生了解各个名家笔下的端午节。在教学中，还可以把我国的端午节和韩国的端午祭作对比，体会不同的文化形式。通过这种有效的交互式教研，可以集思广益，提升教研的效果和质量，让教师体会到“三人行，则必有我师焉”的氛围，可以显著提升教师的自信，让教师提升日常教研的实效性，有利于以点带面区域教研活动的开展。

4.开展评课活动并做好经验总结

为了保证小学品德学科以点带面式区域教研活动顺利和高效开展，学校教研组再细分为年级备课组，有时把“点”“面”的几所学校同一个年级教师进行集体备课，并定好每个不同的教研组有着不同的教研任务和教研时间。比如，年级备课组每个星期都要进行一次集体备课，而学校教研组尽量每半个月开展一次活动，指导中心教研组在每个月的最后进行一次教研活动。除了要分配好教研活动时间，指导中心教研活动要高效开展，还须积极开展评课工作。每个学期根据广州市从化区常态课和优质课开展品德学科的观摩教学。一般情况下，这种观摩教学活动是通过以下两种方式进行，第一，由指导中心教研组开展。首先选定几所目标学校进行试教，与较成熟的方法进行对比，在全区开展常态课展示，集思广益，征求意见，如果得到一致的肯定就进行推广。第二，自下而上进行选拔。从各个小学开始，每个品德学科教师轮流上课，接着进行评议，得到肯定的教师去指导中心上一节课，再将好的展示课推到区里，以此类推，层层选拔，这种方式将所有品德学科教师的积极性都充分调动起来。除此之外，教研组还要不断摸索规律，并且对经验进行总结，比如“小学品德学科三大教学模式”等，再对这些好的教学模式进行推广和使用，以此推动指导中心品德学科教育事业的发展。

三、结语

小学品德学科是小学教育中一门非常重要的课程，对学生思想品质和道德素质的培养有着深远的影响。但是从目前情况来看，小学品德学科还存在诸多问题，指导中心要通过以点带面的方式开展区域教研活动，找到提高小学品德学科教学效率提高的方法和措施，为小学生的全面发展奠定良好的基础，为学校品德学科整体提高作出贡献。

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