如何在教学中培养学生的思考能力

周国学

摘要：小学教育是基础，也是最为重要的。因为这能够深深地影响到孩子后期的学习状态与学习习惯，因此，需要从小做起，在保证小学数学教育质量的基础上，加深对孩子独立思考能力的培养。

关键词：小学数学；三教法；培养；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0017-01

随着数学教育改革的不断深入，传统的小学数学教育存在的弊端开始逐渐暴露出来，并对孩子的培养造成了一定的干扰，尤其是在培养孩子独立思考能力方面。所以，基于"三教"法，分析小学生的思考能力十分必要，具体分析如下：

1.了解"三教"法

"三教"法，是原贵州师范大学副校长吕传汉教授提出的一种教学理念。所谓"三教"，就是在教学中教会学生思考、教会学生体验、教会学生表达。"三教"法的内涵就是指在教学中，教师要充分把课堂还给学生，让学生用自己的智慧去思考问题，思考好怎么解决问题后，用自己的方法去验证自己的想法是否正确，是否能得到自己想要的结果，当验证自己的想法是正确的后，再用自己的语言或文字清晰的表达出来，是一个以学生为主的学习过程，教师在整个教学中只起到组织和引导作用，和以前的一言堂、满堂灌、以教师为主的教学模式完全相反的教学方法。

2.小学生独立思考能力培养的重要意义

2.1 有利于学生掌握知识。培养小学生的独立思考能力，有利于促进小学生积极的、主动的去学习书本上的数学知识，并对其进行相应的研究，同样，也有助于促进学生主动去解决学习中遇到的困难与疑惑，这种学习状态的存在，表明了学生渴望学习，并能够自主学习，这样能够帮助学生掌握与理解书本上的知识，培养与锻炼学生的理解能力与思考能力，从而为以后的数学学习打下良好的基础。

2.2 有利于素质教育目的的实现。近年来，随着素质教育改革的逐渐深入，对孩子综合能力的培养得到人们的重视，并且学校对孩子的综合能力的培养也有了一定的规定，因此，在这种情况下，学校更应当重点培养孩子学习数学知识的独立思考能力，因为这也是提升综合能力的一部分。孩子的独立思考能力，从根本上来说，是与孩子的思维能力、创新能力、实践能力等发展都存在着密切的联系，所以，学习想要提升孩子的综合能力，首要一点就是培养孩子的独立思考能力。

3."三教"法理论下学生独立思考能力培养的途径

3.1 建立以小学生为主的民主式数学教学氛围。传统的教育模式已经严重影响到了小学生的独立思考能力的培养。分析原因，主要是因为传统的教育模式太过单调，使得课堂氛围过于单调与不活跃，并且传统的教育模式主要是以教师为主，忽视了学生的重要性，因此会影响到孩子能力的培养。因此，需要建立以学生为主的课堂教学模式，这样课堂氛围主要以轻松、活泼为主，能够激发学生学习的兴趣与积极性，为后期独立思考能力的培养打下良好的基础。

3.2 渗透学法，给予体验的保证。现代教学中，教师不在于教学生学会，而更重要的是让学生会学，使学生掌握一定的学习方法，培养学生在具体的学习环境中选择运用恰当的学习方法的能力。法国哲学家笛卡尔有句名言"最有价值的知识是关于方法的知识"，说的也就是这个道理。现代数学的观点是：数学是模式和秩序的科学，培养学生使用数学的观点和思维方式才是素质教育内容的核心。有了数学的观点、思维方式、学习方法，便为学生参与体验提供了前提保证。例如，学习《长方体、正方体的认识》这一课中，在认识"长方体、正方体特征"时提出"长方体、正方体到底有什么特征呢？"这一问题时，教师还应从学法上加以指导，如"认识长方体的特征，就要了解其面、棱、顶点的数量，了解其面的形状，找出面与面、棱与棱之间的关系。请同学们用数一数、量一量、比一比的方法去认识长方体的特征"。这样学生在获得知识的同时，又掌握了解决此类问题的思维方式和学习方法。又如，在揭示新知识时，多问问：这新知识与我们以前学过的哪部分知识有联系？我们是否能把它转变成旧的知识来解答呢？等等，在问与答中不知不觉渗透"转化"的思想。当学生在今后的学习中遇到同类型的知识时便会得心应手，保证了主体的参与体验。

3.3 通过讨论交流，提高数学语言能力。培养数学语言能力，可以采用多种形式，讨论交流也是一种很好的方法。无论是同桌交流问题，还是小组讨论问题，都可以有效提高学生数学语言的运用，在讨论过程中，我们要积极引导学生运用数学语言交流。然后集体评议数学语言的运用是否标准，每一个学生都可以发表自己的见解，既要在小组讨论中发表见解，也要在全班同学面对教师的问答中发表自己的见解。例如：我们在学习应用题比一个数多几时，教师提出问题："小明家有小狗2只，小鸡比小狗多5只"，小鸡有几只？"，这时，教师可以引导学生主动思考提出的問题，不需要将这道题的算法先告诉大家，可以让学生们认真思考找出理由认真回答。一名同学首先举手回答：我解决这个问题是用数手指头的方法，小狗2只，我就伸出两个手指，小鸡比小狗多5只"，我就伸出另一只手的五个手指，然后我1234567查出七个手指，所以我算出小鸡有7只。另一个同学举手回答，我是这样算出来的，因为小鸡比小狗多5只，就是小鸡多小狗少，如果算小鸡有几只，我可以用加法来算，2+5=7，所以小鸡有7只。同学们踊跃发言，主动地思考、倾听，许多同学都说出了自己的算法，灵活运用所学的知识，表达自己的意见，主动思考，积极探索，在教师的引导下，充分发挥了主观能动性和创造性，怎么想就怎么说，自由表达，多种形式的讨论和交流，这样，就积累了丰富的数学语言，提高了数学语言的表达能力。

4.结束语

综上，本文基于"三教"法理论，进行了几点积极阐述。学校与教师应当以实际情况、小学生的心理发展情况等为基础，对目前的教育形式进行重新设计，并在实际的运用过程中结合发展情况对数学内容教学进行适当的调整，最终实现小学生的独立思考能力、创新能力、实践能力等的培养与发展，使得小学生在面临数学难题时，能够独立思考与理解，从而提升学习效率，提高小学数学教学的质量。

参考文献：

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