地方景点导游课程信息化教学的设计与实施

【摘要】地方景点导游课程是导游专业的核心课程，对于导游专业学生未来的工作起着重要作用。在信息化时代背景下，信息化教学是未来课堂的必然趋势。本文从信息化教学的含义出发，探讨地方景点导游课程信息化教学的必要性，提出该课程信息化教学的设计与实施方案，以期对地方景点导游课程教学改革进行有益的探索。

【关键词】地方景点导游 信息化教学 设计与实施

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0212-01

一、信息化教学的含义

信息化教学是一个复杂的问题，属于微观层面，由教师操作实践，是指在信息化环境中，教学者与学习者借助信息技术、资源、手段、方法进行的学习活动[1]。信息化教学的核心和重点仍是教学，信息化是定语，是指应用信息技术和手段辅助教學，提高教学质量。中职学校要把教学过程与企业用工更好融合，通过信息化教学手段进行教学，通过仿真模拟软件进行授课，让学生身临其境般体验真实的工作过程，以便将来更快更好地融入企业[2]。

二、地方景点导游课信息化教学的必要性

（一）激发学习兴趣，提高学习效率

职业学校学生由于基础相对薄弱，学习能力和学习的主动性较差，很少自觉主动去学习。传统地方景点导游课以教师讲授知识为主，学生多处于被动的接收状态，缺乏学习的主动性和积极性，课堂教学效果一般。随着信息技术的发展，学生学习的方式也在悄然变化，电脑、手机等各种终端逐渐成为学生获取知识的平台，信息技术和手段的使用能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（二）丰富教学内容，扩大信息容量

导游专业对学生的知识储备要求较高，不仅要求学生是景点方面的“专家”，同时也要是了解其他方面知识的“杂家”，这样才能适应未来工作岗位的要求。此外，在旅游新业态背景下，作为导游人员，除了要掌握相关知识外，对信息技术的使用也是必不可少的技能，比如使用手机查询景点信息，规划合理线路等，这对导游专业学生的培养也提出了新的要求。传统授课形式枯燥乏味，信息量小，有限的时间和空间，教师往往就景点讲景点，以考证知识为主。信息化教学形式下，教师可以利用多种信息化技术和手段，比如声音、图片、视频、动画等丰富教学内容，扩大信息容量，拓展了学生的视野，使学生更好地适应未来岗位的要求。

（三）突破教学难点，增强情境体验

地方景点导游课是一门理论和实践紧密结合的课程，学生不仅要掌握相关理论知识，更重要的是学会应用，能够带团讲解，而这也恰恰是课程的教学难点，如何检验学生是否能灵活应用？在传统教学模式下，教师讲授，学生复述；教师抽查，学生背诵，缺乏学生的自主学习和灵活应用。信息化教学模式下，教师运用信息技术，帮助学生理解抽象知识。将传统教学中学生看不见、摸不着，很难想象的抽象知识形象化、直观化，有效地化解了教学难点。

比如课堂上利用三维虚拟仿真技术，将景点搬进教室，增强情境体验，让学生身临其境，模拟工作场景进行讲解，完成知识的内化过程。

三、地方景点导游课信息化教学的实施方案

（一）改变学习环境，突破传统教学

传统的学习环境是单向的，师生在有限的时间和空间内进行单向的交流[1]。以教师教为主，学生处于被动的接收地位，缺乏学习的主动性。信息化教学改变了传统的学习环境，通过营造多维度的学习环境，突破了传统单向讲授知识的教学模式。在教学硬件上配置平板电脑、可移动桌椅、交互式触摸一体机等，借助网络打破传统学习环境的时空界限，提高学生学习的积极性和主动性。

（二）搭建课程平台，延伸课堂教学

信息化教学不能仅仅针对某一堂课，某一章节内容，而应是一门课程的系统教学模式。通过搭建网络课程平台，在课程平台上发布课前任务、课中测试、课中课后评价等，能够有效地延伸课堂教学。课前任务为课堂教学服务，督促学生课前的预习；课中测试作为课堂教学的检测方式，及时查漏补缺；课中课后评价作为学生重要的自评、互评途径，促进学生发展提高。同时，在课程平台上还可以发布教学资源、进行问题交流，将学生学习时空由课堂拓展到课外。

（三）设计实训项目，分解课堂教学

地方景点导游课程重在培养学生景点导游讲解能力，教师在开展信息化教学之前可以先将教材内容进行重新整合，以导游带团讲解的一般顺序为主线，分为城市概况、景点讲解、地方曲艺、工艺美术、节庆活动、地方特产六大实训项目，将知识与技能“串联”起来，增强课程的连贯性、一致性和整体性。这样的实训项目设计也是为了把学生的学习过程与未来从事的导游岗位相对接，培养学生用专业的思维去思考问题、分析问题和解决问题。

（四）创建实训软件，服务理论教学

教师根据教学内容，实训项目，可与专业公司合作自主研发实训软件，为理论教学服务。尤其教师在讲授景点知识时，可以通过整合720度全景模拟、数字资源（文字、图片、视频、音像）、教学检测（各种互动游戏）等内容，突出工作场景创设，为学生创设一个全景真实的导游带团环境，创建实训软件既为学生自主学习和交流提供了平台，也为教师辅助课堂教学的提供了工具。比如开发3D实景软件，帮助学生深化掌握景点知识。点击每一个景点，会出现当前景点的3D实景。对比传统的文字描述，更加直观生动，使学生感受如身临其境、印象深刻。

四、结论

目前，观念问题是制约开展信息技术教学的最大影响因素[3]。作为职业学校专业教师应迅速转变思维，深刻认识到信息化教学对教学质量的重大意义。信息化教学最明显的转变就是由传统的讲授式教学过程转变为创设情景、探究问题、协作学习、意义建构等以学生为主体的学习过程[1]。地方景点导游课信息化教学的关键是以项目教学为主线，以自主学习为路径，以多元评价为保障，对教师和学生的信息素养都提出了较高的要求。

参考文献：

[1]冯霞敏.信息化教学的本质与要素[J].江苏教育研究.2017（1）：14-15

[2]刘莹，袁天翔，王佳薇.信息化技术与中职学校专业教学的整合研究[J].教学与教育信息化.2017（6）：207

[3]谢风来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊.2017（7）：134

作者简介：

李萍（1985-），女，湖北潜江人，硕士研究生，讲师，主要从事导游专业教学研究。