寓教于学生的兴趣之中

杨晓云

【摘要】兴趣是人类开展活动最有力的动机之一，它能激发起人们内在的生命力，使人热衷于自己所做的事而乐此不疲。在初中地理教学中通过导入、多媒体、分组探究、游戏等多种激趣的方式，寓教于学生的兴趣之中，是提高初中地理教学效率的关键。

【关键词】地理教学 学生 兴趣 导入 多媒体 分组探究 游戏激趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0168-01

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人类开展活动最有力的动机之一，它能激发起人们内在的生命力，使人热衷于自己所做的事而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能激发出对事物探究的热情。古往今来，许多成功人士，他们的事业没有不是源自于青少年时代的兴趣之中。由此可见，兴趣是最好的老师，寓教于学生的兴趣之中是提高初中地理教学效率的关键。那么，怎样才能寓教于学生的兴趣之中呢？在多年的地理教学实践中，我进行了以下几方面的尝试。

一、导入激趣

为了极大地提高初中地理课堂的教学效率和质量，学习新课时，我运用了一些风趣幽默的谜语进行导入，来吸引学生的注意力，从而达到使学生们能够以最快的速度，全身心的投入到学习中去的目的，在最大程度上提高了地理课堂的教学效率。比如，学习中国地理时用“一路平安”猜谜底“旅顺”来导入；学习世界地理时用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，学生们在猜谜的过程中，既加深了对地理知识的认知，又对学习地理产生了浓厚的兴趣。

二、多媒体激趣

插图在初中地理课本中占据的比例非常大，而且学生也大都喜欢色彩明丽，直观可感的图案，而不愿意去读文字，因此，我根据学生们这一心理特点，利用多媒体，把课本上的一些插图通过多媒体放映出来，这样既使学生有身临其境之感，又在很大程度上提高了学生们对地理知识的记忆力和分析力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，我在讲兵马俑时，就把一些有关于兵马俑的图片和视频播放出来，我一边播放一边讲课，学生们的注意力被紧紧地吸引到了老师这边来 ，就这样学生们在轻松、愉快的课堂氛围中，兴味盎然地学到地理知識。

三、分组探究激趣

分组探讨是培养学生综合能力的一种有效的教学方法。教师可以把全班学生分为3-5人一个小组，让学生就教师提的问题进行探讨并得出结论。这样既可以有效激发学生学习的兴趣，也可以提高学生探究和归纳的能力，从而更有效地提高了课堂教学效果。例如：在讲到气温和气温分布的过程时，由于该课程内容比较抽象，教师如果只是采用传统的教师讲、学生听的方式，学生的学习兴趣一定会下降，课堂气氛也会死气沉沉，毫无张力。教师如果采用探究性的教学方式，根据课程内容向学生提出诸如： 为什么东北天气比南方天气要冷，为什么企鹅生活在南极，北极熊却生活在北方呢？通过这种探究的方式，既可以让地理课堂气氛变得更加活跃，又能极大地提高了地理课堂的教学效率。

四、游戏激趣

每个青少年在成长过程中都离不开游戏的陪伴，游戏给他们的学生时代增添了无穷的乐趣，因此，教师可以充分利用这一特征，使学生们通过游戏的方式来认识地理，掌握地理知识，这会使学生们对学习地理充满兴趣，心理上对上地理课也充满了渴望。比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间展开竞猜地理知识的游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜。竞猜游戏，一方面使学生在轻松、愉快的氛围中学到更多的地理知识，另一方面还开阔了学生们的眼界，更重要的是使学生们对学习地理知识增添了信心，充满了兴趣。

随着教学改革的推进，学生生活环境的不断变化，课程资源更加丰富，“满堂灌”的教学方式已跟不上时代的发展，地理漫画、新闻时政、影视资料、标志性建筑等都可能成为地理教学的素材，我们要用发现的眼光去探寻地理教育资源。多角度、多层面地创新教学方法，寓教于学生的兴趣之中，使地理课堂的教学更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]中学地理教学设计

[2]地理学思想经典解读