如何在小学低段综合实践活动中利用家长资源的几点思考

谢琳

【摘要】综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。在具体实施过程中需要全社会尤其是家长们的支持和帮助。

【关键词】综合实践活动 家长资源

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0030-02

综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施的三级管理课程。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。在具体实施过程中需要全社会尤其是家长们的支持和帮助。以下我就如何在小学低段综合实践活动课中充分利用家长资源谈谈我的几点思考。

一、低段学生自身的特点要求我们要利用好家长资源。

首先，低段学生尤其是一年级刚入学的学生对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。二年级的孩子是形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。此阶段的孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。其次，能否充分抓住这些特点中的有利方面，就需要我们学校、教师要和家长紧密配合。综合实践活动课的老师要善于通过学校的家长会与家长取得联系，通过班主任老师与家长进行沟通。比如综合课的主题活动课需要课前准备资料，一二年级的学生没有家长的协助很难完成，没有资料，课堂上同学们就没法有效地完成小组活动。其实在这个过程中，学生本身是好奇的、有完成任务的热情，可大多数家长一句“你自己弄吧，我没时间”，孩子不知道怎么办，家长在初期就不给以指导，老师在课堂上指导的时间也有限，低年级的孩子一次完不成，后面就没有热情了，家长要能陪伴、帮助孩子搜集资料，孩子不仅乐意完成，而且会越来越熟练，在课堂上的表现也完全不一样。记得上一年级下册《小小旅行家》这个主题活动时，刚好是一堂家长开放课，我课前让学生准备一些外出旅行的照片，结果上课时只有一位同学准备了。原本我设计的环节是让学生分组先展示自己准备的外出旅行的照片，然后小组讨论再汇报，可上课时只有一位同学有资料，我只能临时改变教学设计，直接让有资料的这位同学上讲台汇报他的资料。当他有条不紊地通过实物投影仪在大屏上展示自己与家人外出旅行的照片时，台下的同学和家长羡慕不已，大家仿佛跟着他在旅行。课后，班主任跟我说，家长反应你的课上得太有意思了，要求多上几堂这样的课。我说，如果所有学生都能准备好资料，按我原先的设计，他们都能看到自己孩子的精彩表现。家长也知道这样的课对孩子既不枯燥，又锻炼了孩子各方面的能力，如果能协助孩子完成一些准备工作，这也是家长资源的一种贡献。

二、引导低段学生的家长从过分关心孩子的生活瑣事到注重与老师一起帮助孩子养成良好的行为习惯。

我们经常可以看到低段学生的家长每天接送孩子时不是帮孩子拿书包，就是帮孩子拿着喝的、吃的，更过分的是还要陪孩子走进教室帮他安顿好一切，在班主任老师的催促中才离开教室。家长这样过分地关心孩子的生活琐事，孩子什么时候才能独立？

综合实践活动要锻炼孩子实践能力、自主能力，像这样受到家长过分关心的孩子在上劳动与技术实践课时根本不知从何入手。一个班四五十个孩子，老师在课堂上也不能手把手的都教到，如果家长能提前让孩子养成一定的好习惯，再经过课堂教学，学生的进步会更快一些。

三、邀请有一技之长的家长做我们综合实践活动的技术顾问。

综合实践活动课包括的知识、技能方方面面，在实际教学中的综合教师大都不是专业的教师，对专业技能要求较强的活动我们可以邀请有这方面特长的家长参与指导，这样做既能让我们的教师有学习的机会，又能让我们的学生学到专业化的熏陶，也给家长一个展示自我的舞台，还能促进亲子关系的交流。

四、让家长相互交流，为我们的综合实践提供安全保障。 综合实践活动课有很多的校外的活动，但是学校从学生的安全考虑不让到校外活动，家长也担心，这就使综合实践活动课的开展范围大打折扣，活动也只能停留在制定方案阶段。比如，我们想到公园去搞个春游活动，如果能得到家长的支持，学生安全能得到保障的情况下，让孩子将制定好的方案进一步实施，这将对孩子实践能力的提升提供良好的机会。要想得到这个机会，我们必须要调动、依靠家长的力量。如果家长之间通过交流，与学校、老师之间对孩子实践方面可能出现的安全问题达成一致，那我们的综合实践活动就能真正开展起来了。

综上所述，我认为小学低段综合实践活动的开展离不开家长的大力配合。只要引导、利用好家长资源，我们就能让小学低段的综合实践活动课上得有声有色，让孩子的能力得到有效提高，从而让家长体会到孩子在成长过程中的快乐，让家长和老师也加强了联系，让学校也得到社会的赞誉。