近十年贵州省特殊教育学校师生现状的分析与启示

石茂雪 陆艳

【摘要】本研究对2007年至2016年间与贵州省特殊教育学校师生数有关的数据进行分析得出，贵州省特殊教育发展水平基本呈上升状态，特殊教育招生数、毕业生数、在校学生数逐年增多，由于在师资培养和学校建设等方面存在问题，造成师生比例不协调。因此在贵州省以后的特殊教育发展研究中，不仅要加强特殊教育的宣传，还要加强特殊教育学校建设、特殊教育师资培养，提升残疾学生受教育机会，从而促进贵州省特殊教育的发展。

【关键词】贵州省特殊教育 特殊教育学校师生 现况分析

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0020-02

一、研究的必要性

贵州省地处云贵高原，由于其独特的地势，交通不便、经济文化教育水平较低，特殊教育的起步较晚，特殊教育的发展水平普遍低于全国平均水平。各地按照党中央、国务院的决策部署，认真实施第一期特殊教育提升计划（2014-2016年），使得残疾人受教育机会不断提升，这也为贵州省特殊教育的发展迎来了新的机遇。

在“一期计划”结束的同时，于2017年7月新颁布的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》又进一步的提出了巩固一期成果、提升残疾人受教育水平的要求。“其中特别强调结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育师资队伍是特殊教育发展的关键，是特殊教育学校办学水平、教学质量的重要保证。本研究通过统计分析和逻辑推理，对贵州省近十年特殊教育学校师生数的数据进行系统整理，分析贵州省特殊教育在师资方面的大体发展趋势以及存在的问题，以期为《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》总体目标的实现，为贵州特殊教育的发展添砖加瓦。

二、研究方法

（一）研究对象

为了全面反映贵州省特殊教育发展的研究成果，进而提出对《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的相应对策。本研究以“贵州省特殊教育”为搜索词进行搜索并得到相应有效数据。

（二）资料处理

为了对贵州省特殊教育学校数量、师生数进行分析，本研究通过对2007-2016年贵州省特殊教育相关数据整理，采用EXCEL软件进行百分比计算。

三、结果分析

（一）近十年贵州省特殊教育学校的基本情况

统计调查可知，2016年的特殊教育学校数量是2007年的1.9倍，学校数量在前一年的基础上基本呈上升状态。在第一期特殊教育提升计划（2014-2016年）实施期间，为全面推进融合教育，使每一个残疾孩子都能接受合適的教育，扩大残疾儿童少年义务教育规模，特殊教育学校成为残疾孩子接受教育的主要场所。贵州省的特殊教育学校数量在2014年65所的基础上，短短一年就增加了10所。2016年，贵州省已经拥有了76所特殊教育学校。

（二）近十年贵州省特殊教育学校师生数的基本情况

第一期特殊教育提升计划（2014-2016年）中要求“全国基本普及残疾儿童少年义务教育到2016年入学率达到90%以上，其他残疾受教育机会明显增加。”根据对贵州省特殊教育学校学生情况的调查统计可知，2014年在校学生13535人，2016年有20235人，增加了6700人。特殊教育招生数、毕业生数、在校学生数都在呈上升状态，进一步提高了残疾儿童少年义务教育的普及率。

（三）近十年贵州省特殊教育学校教师基本情况

统计可知，贵州省特殊教育教职工数在逐年增加，特殊教育教职工数自2007年至2013年期间，增加了493人。特殊教育的专任教师也大幅度地增加，2016年特殊教育专任教师数达到了1637人，比2007年增加了1010人，是2007年专任教师的1.61倍，其中特殊教育专任教师平均占特殊教育教职工数的85.4%。在“一期计划”和“二期计划”的影响下，新增的特教教师充实了特殊教育发展的力量，为达到“二期计划”的要求做了很大贡献。

（四）近十年贵州省特殊教育学校师生比基本情况

由于近年来残疾儿童少年义务教育普及率逐年上升，特殊儿童的入学率也不断提高，但特殊教育的师资队伍的发展缓慢，造成师生比例不协调。统计可知，贵州省特殊教育学校2014年至2016年师生比分别为1：10.1；1：12.7；1：12.4。从数据可以看出2016年的师生比与2014年相比较有所退步。

四、结论

通过对贵州省近十年特殊教育师生数的分析，可以看出贵州特殊教育在师资培养和学校建设等方面存在问题。为达到国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》总体目标，本研究提出了以下几点建议：

（一）加强对特殊教育的宣传

贵州省特殊教育起步较晚，与之相关的政策和经济支持有限，导致各界对特殊教育的重视程度不高。通过相关政策、法律法规的学习以及网络平台的宣传等加强各界对特殊教育的认识，提高各界对特殊教育的重视度。

（二）加强特殊教育学校建设

由于贵州省特殊教育起步较晚，特殊教育学校基础设施建设普遍落后，资源教室的数量相对紧缺。国家应加大对特殊教育的财政支持，提高特校办学条件。自2016年以来，贵州省已经拥有了76所特殊教育学校，分布在贵州省88个县级行政区划单位。在没有设立特殊教育学校的县，相关部门应根据需求统筹规划新建特殊教育学校。在80万以上人口县（市、区、特区）根据残疾儿童少年人数以及就学实际，扩大现有特校规模或者规划建设新的特殊教育学校。

（三）加强特殊教育师资培养

贵州省特殊教育师资严重匮乏，为解决师资匮乏的问题，需要国家相关部门通过各种支持性的措施，大力扶持师范院校开设特殊教育专业，加大特殊教育师资培养的力度。积极协助基层学校开展随班就读和送教上门服务，为儿童福利机构等附设的特教班提供师资。

特殊教育与普通教育相比，要求教师具有更高的专业知识、技能，以及职业道德。应国内特殊教育的发展趋势，特殊教育的方向重心逐渐由聋、盲逐渐转向智力障碍、学习障碍及中重度障碍，这意味着贵州省对特殊教育专业人员需求从数量、种类上激增。目前贵州省的特殊教育师资培养目标应是对教育康复复合型人才的培养，既要掌握先进的特教科学理论，还要掌握科学的教育康复技能。

（四）提升残疾学生受教育机会

特殊教育学校必须扩大招生规模、增加招生类别，提高残疾儿童少年义务教育入学率。近年来孤独症儿童越来越受到社会的关注，特殊学校应该积极创造条件招收孤独症学生。按照残疾类别进行分类办学，尽量满足残疾儿童少年的入学需求。积极设立特殊幼儿园，加快发展残疾儿童学前教育，鼓励普通幼儿园接收残疾儿童，推动融合教育的发展。保障适龄残疾儿童少年接受义务教育，大力发展残疾人高中阶段教育且考入高校的残疾学生，应加大对其支持体系的完善。

参考文献：

[1]任登峰，明兰.贵州省特殊教育发展现状调查研究[J].毕节学院学报，2014，（11）.

[2]朴永馨，顾定倩.特殊教育词典[M].北京：华夏出版社，2006.