情境教学法在初中历史教学中运用

张艳

摘要：情境教学的直观化和生动化，能够使初中历史课堂气氛变得更加活泼，学生的学习兴趣很容易被激发。初中历史教师应该根据实际的教学要求，合理引入情景教学法，从而有效提升历史教学有效性。

关键词：情境教学发；历史教学；应用

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0175-01

引言

借助情境教学法综合应用创设情境、图像再现、实物展示、故事讲述、角色扮演等多种形式，将抽象、陈旧、枯躁无味的历史知识转换成一幅幅活灵活现的历史画卷展现在学生面前，让学生置身于情境中体验历史，从而更好地理解和掌握历史知识。

1.初中历史运用情境教学法开展教学的重要性

在历史教学过程当中，教师通过模拟、创设相应的历史情境，可以使学生快速地融入课堂学习中。情境教学法在初中历史教学中的重要性表现为以下两点。

1.1有助于不断激发学生学习历史的热情。

初中历史学习难度相对较大，内容十分丰富，且因为年代久远，学生不容易认识和理解它们，这样根本无法让学生提起对历史的兴趣，从而造成课堂毫无生机，师生缺乏互动，课堂效率更是无法提高。然而，教师采取情境教学法却能较好地解决这个问题。

1.2有助于不断提升课堂效率和课堂质量。

在初中历史教学过程中，许多课堂学习质量和效率十分低。然而，教师如果采取情境教学法，可以把抽象的历史知识变得形象化、具体化，有助于激发学生的学习兴趣，最终提高课堂效率和课堂质量。

2.情境教学法在初中历史教学中的应用

2.1创设问题情境，探究历史。

心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题情境有利于激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生参与教学过程的积极性。在教学中，教师有意识地创设问题情境，使学生置身其中，发现问题，解决问题，从而培养探究问题的能力。例如，在《中华民族到了最危险的时候》一课中，我提出了以下几个问题：①九一八事变怎样爆发？②回顾近代史上日本侵略中国的史实；③事变爆发后国民党政府的态度如何？导致什么结果？此时，通过教师创设问题情境，层层递进，引导学生了解九一八事变的史实，并探讨得出九一八事变的实质是日本发动的蓄谋已久的侵华战争；而蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰，致使日本不断发动新的更大规模的侵华战争，中华民族已经到了最危险的时候。由此使学生认识到，九一八事变的发生与"中华民族到了最危险的时候"的内在关系，要以史为镜，培养自身的历史责任感和使命感。通过创设问题情境，引导学生积极参与到课堂教学，激发他们的探究意识，培养他们解决问题、分析问题的能力。

2.2善于利用语言创建教学情境。

教学语言是教师教学中不可忽视的重要方面，在运用情境教学法的时候，充分借助语言，为学生创建生动情境，也是必不可少的。教师单纯的照本宣科，是无法达到良好教学效果的，历史课本中有大量的故事，教师应该充分借助这些故事，通过语言为学生重现历史情境。激发学生学习欲望，帮助学生感受历史。

比如：在讲述《甲午中日战争》中的黄海人战时，教师就可以通过生动的语言，为学生这样讲述：戰士们的意志是不能够被击垮的，他们勇往之前，乘风破浪。船身数次中弹，甚至已经开始倾斜，但是却没有一个人想要放弃，在最后，军舰还是被鱼雷集中，所有的战士都将面临壮烈牺牲的命运，就是最后的关头，一个随从将救生圈抛给了邓世昌，如果拥有这个救生圈，他就拥有了生的希望，但是他看到了整个军舰都在下沉，所有的战士都会牺牲，因此拒绝了救生圈，绝不独生，这个时候他养的忠犬，仅仅咬住他的肩膀，不想让他下沉，他却拦住了爱犬，一同沉没在了黄海的波涛之中。"相信讲完这一段，所有的学生都会革命先烈英勇无畏，勇于献身的精神所打动，也对深深铭记这段历史，爱国主义也会由此爆发。

2.3结合历史图片，创建教学情境。

历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，同时也可以将死板的历史知识更加直观、生动的展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师结合课本的图片创建情境，针对所发生的历史事件起源、时间以及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师还可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果。提升学生对于历史的学习兴趣。

比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最为熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分的学生都是一知半解，很难有人可以完全的将这个故事叙述出来，这个时候教师历史图片一边讲解图片，一边创建教学情境，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生们，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更加深入的这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情，和满腔热血，这样他们会更加热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发了学生学习历史的热情，还有利于学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

结束语

情境教学法是触及学生的情绪领域，其实在教学实践中我们都曾有意和无意使用这种方法，除以上方法外，还可使用游戏、辩论，图片等其它形式，不管哪一种方法，目的就是创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习，培养创新的能力。因此，教师创设情境应始终坚持以课程标准为依据，立足教材，灵活运用。

参考文献：

[1]冯苗.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].西部素质教育，2016，2（06）：110.

[2]袁红艳.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2015（35）：148.

[3]翟鹏.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010（04）：63.