浅析小学数学课堂教学评价

刘仁高

摘要：课堂评价是评价的一个重要组成部分，也是数学课堂教学中不可缺少的部分。因此在课堂教学中，教师不能只关注对课堂的把控和对教材的把握，还应该对学生学习进行客观、科学和富有激励性的评价以下针对小学数学课堂教学评价进行简要的分析。

关键词：小学数学；评价；策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0136-01

引言

提高小学数学教学质量和效果主要依靠教师的引导，通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。小学课堂教学评价对小学数学教师教学的积极性和主动性都会产生不同程度的影响。建立有效的小学数学教学评价能够激发学生参与数学学习的积极性和主动性，让数学教师针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高数学教学的质量和效果。因此，建立有效的小学数学课堂评价标准，对提高教师教学积极性，激发学生学习主动性，促进小学数学教学质量的提高有积极的意义。

1.小学数学课堂教学评价存在的问题

小学数学课堂教学评价最为重要的就是对教学内容的评价，教学内容不仅涉及到教学对教材的理解，而且涉及到教学方法以及在课堂教学中的态度和对学生学习积极性的调动等方面情况。但是，我国对小学数学课堂教学内容评价关注度不够，对教师课堂教学的评价主要是以学生学习的考试成绩为主，对教师其他方面的课堂教学评价则是缺乏关注，这样会导致教师只会关注学生学习成绩，忽视对学生素质教育。因此，建立有效的小学数学课堂教学评价，制定合理的评价内容，这样能够促进教师采取多元化的教学策略和方法，激发学生学习数学的积极性，这样不仅能够激发学生之间的学习竞争，提高学生学习数学的欲望。而且可以不断提高学生对数学的认知，积极参与数学学习中，提高学习效果。

2.提高小学数学课堂教学评价的策略

2.1评价内容要有针对性。

教師的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时，教师要全身心投入，教师的评价语言要发自内心，以情动人。如果一节课上处处都是"你真棒""回答得真好"之类的表扬话语，课堂评价则变成了一种表扬公式，这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而有更好的表现。除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中，教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会使评价失去了激励学生的意义。因此，教师对学生回答的评价应该是详细的、有针对性的。

2.2要注重学习方式的有效性。

传统的数学教学中，学生多半都是机械、被动地接受数学知识，这样的学习方式下，虽然学生的计算能力和解题能力都比较强，但是却没有发现问题，不利于学生未来的可持续发展。《数学课程标准》提出了"动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容的不同，引导学生采用不同的学习方式，以收到事半功倍的教学效果。

首先，传统接受式的学习方式也有它的优势，不能完全否定。数学作为一门基础学科，具有属于自己的特定结构和特点。数学中，有很多知识，规律都是同一规定的，并非学生自主探究就能够轻易破解的。对于这类知识的学习，还是接受式学习方式占主导。教师在课堂上进行讲解，指导，学生在课下进行巩固和练习。这样，可以让学生在较短的时间里，获得更多的知识，达到更好的学习效果。

其次，当前探究式的学习方式也需要逐步深入，不能形式化。探究式的教学模式新课程改革下所强调的学生学习方式之一，它具有激发学生自主学、体验、发现等优点。目前，已经被广大教师所接受和应用。探究式的学习方式固然有它的优势，但是我们在进行探究学习的同时，要更多地考虑学习内容是不是适合探究性学习方式，从而确保探究学习的有效性。

2.3教师评价和学生评价相结合。

小学数学课堂教学是由教师教学与学生学习共同完成的，是学生主体认知与参与的统一。学生作为学习的主体，对于他们的学习意识方面的培养，是小学教师当前数学教育工作中的重中之重。所以，小学数学课堂教学评价要采取教师评价和学生评价相互结合的评价标准。教师之间的教学评价能够提高教师之间的互动交流，实现资源信息共享，提高小学教学质量。因此，课堂教学中的教师评价是课堂教学不可或缺的。但是，学生在课堂中的自我评价也很重要，学生通过对自己学习数学的评价，能够指出问题的针对性，也体现了数学课堂教学的民主性和开放性，能够激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的信心。

结束语

小学数学课堂教学的有效性评价在小学数学教学中具有非常重要的作用。教师在对课堂教学评价过程中既要关注学生学习的情感态度也要关注学生学习的技巧。对教师的评价要采取多元的评价主体，这样能够体现教学评价的科学性。对学生的评价要以鼓励为主，培养学生学习数学的积极性和主动性。只有形成完善的小学数学课堂教学评价，才能够提高小学数学教学质量。

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