小学语文口语交际教学初探

张铁利

摘要：口语能力是一个人语文能力的体现。小学生口语交际教学则是培养学生语言表达能力，做人做事能力的有效平台。上好口语交际课，正如吕叔湘先生所言，即一个"活"字，多样的方法中总有一种适合的，这适合的方法就是打开学生口语能力的金钥匙。有效的训练，会使学生会说，乐说，在交流提升自我，展示自我。教无定法，笔者在不断的实践中，根椐新课标精神，努力开拓有效的途径，为学生素养提升奠定基础。

关键词：小学语文；口语交际；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0086-01

1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字"蜂，峰，锋"时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道"蜂"是虫字旁，它与昆虫有关，组词"蜜蜂"，造句：蜜蜂会采蜜；知道"峰"是山字旁，与山有关，组词"山峰"，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道"锋"是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

2.加强口语交际环境的统一性

积极去开发家庭、社会与学校的口语交际环境，让语文这门母语课程具有更多的训练场所，才能促进小学生语文学習质量的快速提高。在小学语文教学中，教师应当引导学生多接触一些语文学习材料，让学生在与材料互动的过程中发现语文学科学习的规律。语文教学，应当是课内外结合的教学活动，充分利用学校的资源与社会环境，给小学生创造更多口语交际的机会，才能促进口语交际水平的提高。

比如，学校应当建立校家互动教育模式。每周定一个口语交际的主题，像"奉献"，让学生利用学校环境与家庭环境，与不同的人就这一主题进行交流，并对交流的内容进行梗概记录，促使学生以完成任务的形式自然而然地锻炼自己的口语交际能力，让学校与家庭口语交际环境更加和谐。

3.丰富口语交际学习情境

情境的创设，会吸引小学生的注意力，提高小学生参与到口语交际学习中的热情。情境创设的目的是为了给小学生提供一个真实的经验性世界，让学生能够从情境出发去想象，去应用语言。丰富的情境，能够丰富小学生的体验，提高小学生的认知水平，让小学生将课堂所学与真实的生活情境结合在一起。密切联系课堂学习与真实生活，才能让情境变得有意义，让口语交际学习变得有价值。

比如在讲解《要下雨了》时，教师可以准备一张阴天的图片，并且关掉教室内大部分灯，给学生创设阴天的情境。鼓励学生在这样的情境中就天气与同桌进行口语交际训练，丰富小学生的语言应用经历。另外，像在讲解《日月潭》时，教师可以创设旅游的情境，让学生通过交际向自己的朋友介绍自己的旅游经历，描述美景。这样的口语交际训练，既与课堂学习内容相关，也贴近生活，还具有生动性。

4.注重语言积累

注重晨读课。自古以来绝大多数教师都在探索提高学生口语交际能力较为有效的途径，而其中朗读便是多数教师的首选。朗读可以帮助学生们更加熟悉课文内容，并在朗读过程中可以帮助学生们逐步去感受课文当中的思想情感。同时，大量的朗读对于语感的培养也是十分重要的，并且可以使学生们积累更多的语言材料，对于学生听、说、写等能力也是会有一定程度上的提高。为了学好语文就更应该保持晨读的习惯，无论是对于课内文章的背诵还是对课外内容的朗读，都能够进一步提高学生的口语交际能力。

汲取国粹精华，阅读经典瑰宝。国学经典是中华民族几千年来传统优秀文化的积淀之物，它们浓缩了我国悠久文化的内涵，并且语言简练、通俗易懂，是自古以外语文教学的最重要的教材，也是学生们人生之路最为重要的指南针。所以，为了帮助学生们树立正确的三观与培养良好的道德情操，帮助学生们提高文化品格及其打下扎实的语言文字基础，帮助学生们拓展知识面和开阔眼界，教师应该要帮助学生养成阅读经典的习惯。

5.优化口语交际评价方法

引导小学生走出自己的心理障碍，成为积极乐观的口语交际者，是小学语文口语交际教学的重点。教师对于小学生学习行为的态度，影响着学生的口语交际情绪。在新课程改革的过程中，利用激励的教学评价，给小学生口语交际的自信，是让小学生融入到口语交际活动中来的前提。

一些小学生过于自卑，不相信自己有口语交际的能力。教师可以鼓励小学生与自己交流，通过调整自己的交流内容与行为，突显小学生的口语交际能力，并夸奖小学生，让小学生具有积极的交际态度。一些小学生受社会环境影响，用语不文明，教师则要通过激励式评价，让小学生改变语言应用观念。

当然，提升孩子的口语交际能力要在有了一定的基础后再开展，教师的示范作用也不能少，还要建立合适的评价机制。总之，提升学生口语交际能力的培养途径，在实践中还要我们继续锤炼，续续发现。