“幸福阅读”为学生铺就快乐成长之路

程芳

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的成长阶段，其生活具有完全不同于成年人生活的需要和特点，不仅是未来生活的准备或教育的手段，而且还蕴藏着丰富的发展内涵与价值。阅读是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、快乐的阅读是每个儿童的权利。因此，要珍视童年生活价值，尊重儿童閱读的权利。

“幸福阅读”课程以一系列颠覆传统教育教学的观念，引导学生喜爱阅读、热爱生活、学习做人、体验幸福，在与学生生活世界的联系中建构课程的意义，重视课程与学生生活世界的联系，引导学生构建自己的知识体系，进而提高自己的能力、品位和修养。广东省深圳市福田区狮岭小学通过多年的行动研究，对书香校园建设工作做了整体规划，构建了一套完整的“幸福阅读”课程体系。

一、学校学生五年前的阅读状况

福田区狮岭小学有60%左右的学生都是外来务工者子女，他们由于家庭经济条件不好、父母文化程度不高、家庭阅读环境较差，缺乏良好的家庭教育和引导，故在课外阅读中感受不到快乐和幸福，更谈不上喜爱课外阅读。即使有些学生能看一些课外读物，但也缺少深度阅读。因为他们没有阅读兴趣，只是看一些内容浅显的读物，如动漫、笑话等口袋书。鉴于此，有必要开展“幸福阅读”课程，以此营造良好的阅读氛围，激活学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的幸福感。

二、“幸福阅读”课程实施策略

1.积极开发阅读课程

“幸福阅读”课程从2012年开始逐步探索实施，面向全校师生及家长，现已经形成了年度行动计划。

一是全辐射性的“淘书节”活动。每年的“淘书节”活动，学校都要邀请周边的兄弟学校和幼儿园，以及帮扶学校参与，开展“手拉手，同分享；心连心，同成长”活动。

二是多层次的“图书漂流活动”。通过学校层面的图书漂流、年级层面的图书漂流、班级层面的图书漂流、小组层面的图书漂流、家庭层面的图书漂流，为学生们提供一个更广阔的阅读天地，传递诚信和友谊。

三是全员参与的“绘本剧比赛”。全校总动员、全班齐参与的“绘本剧比赛”，在不同的年级有不同的特色，不同的班级有不同的优点，不同的节目也有不同的看点。活动过程中，美术、音乐、信息等科组的教师为学生主动提供帮助，家长委员会、家长义工也走进校园为各班献计献策，所有在校教师都承担着各自的责任，保证了“绘本剧比赛”的顺利开展。

四是全覆盖的“定时阅读活动”。将阅读活动写进作息时间表、课程表，每天阅读时间一到，学生就开始潜心阅读、享受阅读。这使学生养成了良好的阅读习惯，体会到了阅读的无穷魅力。

五是“我的感悟我分享”亲子阅读卡制作比赛。学校将阅读延伸至家庭，开展了亲子阅读卡制作比赛；让学生自选一本书，在某个时间段进行阅读并完成相关作业。亲子阅读卡制作比赛提高了学生的阅读能力，增进了家长与孩子的感情，形成了积极的家庭阅读氛围。

2.帮助学生制订阅读计划

学校制订了“黄、红、绿”三个递进式等级的“幸福阅读成长手册”，以阅读量评定相应的等级，科学记录学生的阅读轨迹。此举让不同阅读基础、不同阅读能力的学生均获得了成功的体验，达到了多元发展、各美其美之目的。

3.帮助学生选择有品位的书籍

学校教学楼一至四楼的走廊用世界名著作品的封面作为装饰，再配上名人名言和读书格言，打造了一个智慧的知识长廊。同时，以“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”等标语引导学生体会读书的精神内涵。

4.对学生加强阅读方法的指导

学校聘请了一大批专家学者担任“幸福阅读”大使，如著名教育推广人袁晓峰等，通过讲座、沙龙、研讨、头脑风暴等形式传授阅读方法，分享阅读心得、感悟，提高教师的理论水平和专业素养，使学校“幸福阅读”迈上了一条跨越式发展之路。

5.创设环境，激发学生的阅读兴趣

学校通过创意环境，营造浓郁的阅读氛围，形成“阅读场”。

一是“书迷乐园”——主题书吧。学校建设了四个楼层的主题书吧，一楼的“童话世界”，二楼的“绘本花园”，三楼的“艺术天地”，四楼的“科技博览”，均配以不同主题的书籍，让所有的学生都能找到自己喜爱的读物。

二是“书香圣地”——梦幻阅览室。学校依据学生心理特点设计并建设了学生阅览室。阅览室里淡雅的背景墙、可坐可卧的地毯……都深深地吸引着每一个学生，让他们潜心阅读。

三是“书虫之家”——迷你图书角。学校在每个班均开辟了图书角，里面放满了学生们捐献的新书和图书漂流活动得来的书。为了加强图书管理，各班成立了“图书管理委员会”，有专职图书管理员，确保图书管理的科学、有序、高效。

6.帮助学生解决课外阅读材料来源问题

学校与深圳市少儿图书馆、福田区图书馆结成了战略同盟单位，还参加了深圳市少儿图书馆常青藤项目，可以免费分享近3000万册图书。

三、“幸福阅读”课程实施的成果

一是探索出了“幸福阅读”实施策略和有效措施。学校重视阅读与学生生活世界的联系，通过开展贴近学生生活的读书体验活动，让阅读以立体的形式呈现出来，让阅读变得可亲可感。通过一系列活动，既锻炼了学生的表演能力，又提高了他们的审美情趣与艺术修养。

二是让学生对阅读产生兴趣，变被动为主动，以阅读为乐。快乐阅读，既能提高学生阅读效率，又能加深其对知识的理解和运用。

三是提升学生素养，促进其“三观”正确树立。“幸福阅读”，使学生在性格、习惯、思想、情感、意志、道德等方面获得了积极发展，有利于为其健全人格的形成和正确价值观、人生观、世界观的树立打下坚实基础。

四是获得同行的好评，给学生搭建了成长的平台。“幸福阅读”实践活动得到了许多专家学者、同行的肯定与好评。同时，也给学生提供了充分的品读、思考、想象、消化的时间与过程，有效激发了学生的学习积极性。

五是学校“小狮子”剧社获得佳绩。学校“小狮子”剧社将阅读课程与戏剧表演相结合，在各级比赛中获得了优异成绩，并多次应邀到校外演出。

总之，“幸福阅读”课程使学校呈现出与众不同的精神面貌。今后，学校将把“幸福阅读”推向纵深处，在师生共读、主题阅读、阅读指导、绘本阅读等方面进行延伸，并推动和倡导家庭阅读、亲子共读，努力打造深圳教育“好课程”。

（责任编辑 张慧籽）