浅析农村班主任工作中的亲情渗透

2018-06-01 09:57褚衍敏
中国校外教育(中旬) 2018年3期
关键词:真心尊重

褚衍敏

【关键词】同盟军 真心 尊重 遵守

班主任工作,是一个非常繁琐的工作。很多人感慨“累死了”,“烦死了”。也经常看到听到“我被某某家长缠死了”“今天我们班的某某又捣蛋了,弄得一节课没法上”……近年,学生不好带,家长不好处,班主任工作压力大等等现象一直困扰着班主任,学校班主任职务没人任,班主任牢骚满腹,成为制约学校发展的一个“头疼事”。那么,如何在这种情况下,更好地做好班主任工作呢?我认为,亲情渗透是一个极为重要而有效的方法。

一、先跟后带,帮助家长提认识,家校共育结连里

五年的班主任工作使我深深地意识到,班主任工作中必不可少的就是“家长”这个因素。一个学生成绩的好坏,品行的得当与否与家长有着密不可分的因素,而如果能把家长作为班级工作的一部分,对家长进行情感渗透,与家长建立“我们都是同路人”的意识,让他们真切感受到“在这个世界上,老师是唯一与他们的孩子没有血缘关系,却愿意为他们孩子的优秀而努力的人”。那么,我们的“同盟军”就会翻倍增加,班级工作也会顺风顺雨,得心应手。

记得五年前,我刚接手一年级班主任时,就领略了家长的“难缠”。那是刚开学不久,一天早上,我老远就听到家长在教室里嚷嚷;“你为什么挖我家孩子?你们班主任是谁?在哪个办公室?你家住哪……”我急步上前,以为出了“大篓子”。可是,当我问明白后才知道,是我班另外一个孩子小肖昨天下午放学时与她的孩子小磊打着玩,把脸挖破了。孩子害怕,没跟我说。小磊的妈妈就受不了,所以今天一大早就找来了。看着,瑟瑟发抖,满脸泪水的小肖,“小磊妈妈,实在对不起,昨天放学时我没注意,没能看好孩子,我向您道歉,您看如果需要,咱去医院检查一下,孩子之间……”我还没有说完,王磊妈妈把声音提高了三倍在那嚷嚷,“你说你们老师是干嘛的?你们学校是干嘛的?孩子受伤了你们也不管问……”

见她这样,我就组织学生早晨读,心想,“原来症结在这里,你就发泄吧,等你发泄完再聊”。不一会,她见我不理会她了,反而声音小了。我先跟就势说:“小磊妈妈,真的对不起,您看怎么办?”

“我也不是不讲理,只是看孩子这样心疼。”

“是是是,我也是有孩子的家长,跟你家娃差不多”我见她松口了,就采取了先跟后带的方法,拉近与她的关系“孩子受罪,当娘的人心里都疼,可以理解。可是,事情已经发生了我们需要心平气和地解决问题,您在这嚷嚷能解决问题吗?要不咱去检查检查?”

“不用,褚老師,我也是个暴脾气……”见她心情好了,我又与之沟通了一下。原来这是一个“老来得子”的家庭,孩子上面两个姐姐,妈妈为了生这个儿子着实受了很大的委屈,一家老少都宠着,真是把孩子“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”。那天,我把她请到办公室,设身处地地从“溺爱孩子是伤害孩子”“家长应该是孩子的人生榜样”“嬉戏,是最好的沟通方式”“我们应该陪着孩子走自己的路”等方面与之沟通,让她对家庭教育有了新的更高的认识。在这个案例中,我采取了“先跟后带”的方式,进行亲情渗透,这样家长比较容易接受,也能体会你的用心,与你达成共识。

二、团体辅导,班级活动常开展,关爱学生母亲心

活动促进沟通,活动促进感情,活动促进发展。活动的开展能让家长与孩子在互动的过程中增进感情,让家长与班主任在接触的过程中相互理解,达成共识。而在众多的活动中,我们一定要有针对性地开展,既要达到教育目的,更要讲究方式方法。

小魏,一个单亲家庭。妈妈靠开三轮车维持生计,小波是在妈妈的三轮车上长大的。由于环境的影响,孩子特别顽皮,而且满嘴脏话。但我发现他脑子很是聪明,便对之进行了耐心地教育。孩子进步很快,很多坏习惯也改掉了,就是“满嘴脏话”的习惯怎么也改不掉。于是,我对其进行了家访,可出师不利,一句“我很忙,要养家糊口,没空跟你说话”把我拒之门外。如何能与小魏的妈妈沟通一下,如何让小魏体谅家庭,改掉毛病,真是让我煞费苦心。最终,我决定开展一次“感恩母亲”的主题活动,邀请所有妈妈参加。那天,小魏的妈妈也来了。我们通过说句心里话、给妈妈洗脚、妈妈的心愿等环节让学生体会妈妈的辛苦,感恩妈妈的付出。让家长认识到孩子是他们的,他们是第一责任人,他们的言行举止对孩子的影响有多大,他们有教育监管孩子的义务与责任。

活动结束后,我与小魏妈妈又促膝长谈,从她的立场,从孩子的现状以及将来,从正面引导,从反面劝导,一直聊了两个多小时,天都黑了,偌大的校园只有我们三个人,从那以后小魏再也没有骂过人,魏妈妈也会抽空关注孩子的学习与生活。我们班级的“主题活动”也成了解决问题,达成共识的有效途径。

常听人说,“学生遇到一个好班主任受益终生”,这个“好”,我认为不仅是学识深厚,更是平易可亲。作为一名班主任,作为一个与孩子们接触最多的老师,他的责任是如此之大。他应该有更大的耐心和爱心,用一颗母亲的心去了解学生真正需要的是什么?造成这些问题的原因是什么?并真心去帮助那些需要帮助的孩子与家庭,让他们找到适合自己的正确的位置。只要真心对待他们,只要坚持用“真心换真心”,一定会“守着云开见月明”的。

三、平等共进创和谐,班级制度要建全

一个班级就是一个集体,如何让这个集体更具凝聚力,更有战斗力,良好的班风和多彩的班级文化也是必不可少的。良好的班风与文化的建立,特别是班干部的任用,班规、班记的建立不能是毫无目的的“跟风”,更不能是班主任“家长式”的高压政策,要“共商国是”。低年级的班级,老师可以手把手的指导班委会成员如何建立班级制度,对于高年级的学生来说,老师完全可以放手,把权利下放,尊重学生,帮助学生通过民主选举的方式选出班干部,并把每学期应该做的事情以公告的形式告知全班,让他们自己制定本班的班风和班级制度,并根据学校活动安排制定活动方案。这样,不仅能锻炼学生,更能让学生树立主人公意识和集体责任感,从“他律”变为“自律”。

在建立班级制度时一定先制定一个班级目标,也就是所谓的班魂,然后再严格按照行为违反和学生守则制定,既然制定就要严格遵守,谁都不能例外,包括班主任。记得去年,我代六二班,这是我从四年级接手的班级,从最初的不知道如何制定班规到现在的完全学生自治管理,真是让我省心不少。很多时候,我会觉得我这个班主任就是一个“摆设”。那是五月的一次全校班级团体操比赛。从接到通知开始我就从网上查阅视频,最终我选择了一个动作比较简单,节奏不是很严格的曲子,因为我觉得六年级了,快毕业了,时间比较紧,学习重要,找个简单的操应付一下学校活动就算了,我也没想拿什么成绩。可是,當我公布那个曲子以后,全班炸开了锅“怎么选这个曲子啊?太幼稚了”,“这么简单,也忒低估我们的能力了把”……你一言我一句的,无论我怎么从学习时间紧,毕业在即等跟学生们解释,他们就是不同意。“老师,我们就是因为快毕业了,才要留下最美好的啊”,“老师,相信我们,我们一定不会耽误学习的”,老师,我们不是有班规吗?任何事情都要征得大家同意,老师您也不例外“……最后,我在他们的集体表决中败下阵来,”好吧,我尊重你们的选择,但是毕业考一定要考出好成绩,不能留有遗憾“。那次,我选择了退让,选择了尊重,选择了遵守,结果孩子们真兑现了自己的承诺,不仅团体操取得了好成绩,毕业考也很优秀。

有时,我也在想,如果那次我没有退让,也没有遵守班级规定,更没有尊重孩子们的决定,孩子们可能也会顺从,但是他们会失去很多,会留有遗憾。其实,学生很单纯,也很好相处,只要我们尊重他们,理解他们,相信他们,他们也会知道班主任的良苦用心,会很顺从的接受老师的建议与意见。作为班主任,我们要常思考“我们能给学生什么?学生又需要什么?我们给的与他们需要的之间又存在什么?我们要‘做回童年,把学生当成一个平等的个体对待,真正走进他们的心灵,与他们共情、共舞。”只有这样,班主任才能成为学生中的一员,与学生建立朋友关系,才能更好地沟通相处,我们的班主任工作才能真正的“解放”“解脱”。

另外,班主任工作是一个综合性的工作,班级工作开展好坏很大程度上体现了班主任个人能力。同一个班级,不同班主任带为什么效果不一样呢?很多人在困惑,也有很多人用“保姆”“警察”“法官”等多种角色定位班主任,却没有一个角色可以把班主任工作性质全面概括。班主任除了有教学任务,还担任思想导师的任务,所以对自身要求会更高。他不仅要有博学的知识,有精湛的教学技能,有有效的班级管理方法,还要有洞察心灵的本领,掌握一些简单的心理学知识与技能,要经常反思总结提升。只有这样班主任才能从宏观掌控班级动态,从细微处协调学生关系;从专业知识指导学生,从人本性能引领学生,既做“经师”,又做“人师”,只有这样,班级才能向良性方向发展,班级工作才能得心应手。

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