如何培养学生的阅读能力

翟青云

摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节，是小學语文教学的重要组成部分。

关键词：小学阅读；能力培养；方法探讨

《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式，而阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？现在结合教学实践，就小学语文阅读教学谈谈我的几点看法。

一、培养阅读能力，要善于激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学生内在的潜力，促使学生积极思考。培养学生的阅读能力，提高学生阅读水平。在教学中，导入语即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系旧知与新知的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。另者，在平时的教学活动中教师可恰当的利用多媒体设备，从视、听等方面给学生感官上的刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。学生在细细的倾听、欣赏中不仅理解了课文内容，而且也会领悟到课文的意境。同时组织课堂游戏，让学生表演课本剧，讲故事，朗读比赛等都是激发学生兴趣的导火索。再者，小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，每篇课文在写法上都有其独特之处。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜，乐于阅读，快乐地接受自己需要的语文知识。

二、培养阅读能力，要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面，我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方：如句子、某一自然段、某些内容等提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲 解。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了，学习兴趣也深了。如教学《最后一头战象》这一课时，学生纷纷提出不理解的问题：“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？”“嘎羧为什么要去打洛江畔？”“嘎羧离开寨子前为什么要绕着寨子走三圈？”......所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。

三、培养阅读能力，要传授给学生适合的阅读方法

教学时，要紧紧抓住本单元本组的训练重点，理顺文章结构，采用“先扶后放”的方法，让学生循法自学。精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高他们独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，还应以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。课内得法，课外受益；课内打基础，课外求发展，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。这样，就能使学生在课堂上学会独立阅读的方法，再在课外阅读中丰富语文材料，扩大知识面。叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自己能读书，不待教师讲；自己能作文，不待教师改。”可见，语文教学不仅要使学生“学会知识”，还要使他们“会学知识”。只有当学生会学了，他们才能主动地获取知识，因此，教师应在教学中教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵，同时做到学有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯——白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得，学有所获。

四、培养阅读能力，要抓住关键句子、词语帮助学生理解课文内容

有些课题或文章里常常有中心词、中心句可以概括整段、整篇的内容，老师就要把这种方法传授给学生，让他们掌握勾划中心词、中心句的方法，这样有助于他们理解课文内容。这种提纲挈领的阅读方法是很管用的，不但能帮助学生快速理解课文内容，而且十分准确。我在教学课文《索溪峪的“野” 》时，先引导学生抓住课题中的中心词，很快学生就找到了每个自然段的中心句，并懂得了这篇课文从不同的角度写出了索溪峪的美，激发了学生热爱大自然的情感。还有一些文章的语言很精彩，需要仔细品读揣摩，才能对文意有更深刻的理解。比如周晔的《我的伯父鲁迅先生》一文中“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话含义深刻，学生理解不透彻。教学前我让学生收集有关鲁迅的资料，理解这句话时结合课文内容，适当介绍当时的时代背景，这样不仅加深了学生对鲁迅先生的认识、了解，而且问题也随之迎刃而解，从而明白了鲁迅先生深受爱戴的原因，较好的理解了课文内容。

要让学生喜爱阅读、学会阅读、快乐阅读，老师就要激发学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，创设良好的阅读条件，让学生体验到阅读的快乐，成功的喜悦，在提高学生阅读能力的同时，帮助学生养成良好的语文素养。学生阅读能力的培养可谓是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。