探析初中语文阅读教学

赵艳梅

摘 要：书籍是人类重要的精神粮食，学生的许多知识都是通过阅读获得的。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，讲究方式方法，提高学生的阅读能力，让学生学会阅读后进行自我反思。

关键词：初中语文；阅读；学生

如果说语文是一艘巨轮，那么“阅读”定然是这艘巨轮前进的燃料与动力，阅读对于学生在语文学习中有着非同反响的意义。书籍是人类思想的延伸，而阅读是通向书籍的最佳捷径，学生通过阅读可以将别人的思想延展到自己的思想，踏着古人铺就的台阶，在有限的生命里，成就自己，阅读使人进步，催人成长。在中学阶段，教师应该正确、积极地引导学生阅读，培养学生的阅读习惯。本文将对中学语文阅读进行简单的探析和反思。

一、培养学生的阅读习惯

“加强学生阅读能力，提高学生阅读质量”已经成为很多教师口中的常见语句，然而很多教师都是语言的巨人，行动的矮子。应试教育下，教师过度注重学生的分数，对学生的培养讲求“速成”。因此，为应对当下的语文考试，很多教师将教育局要求的必读科目进行压缩，并让学生记住这些压缩过后的简介，导致学生的对书籍的认知略而不精，博而不深，更不用说形成终身受益的阅读能力和习惯。所以，面对当下的问题，教师首先应该明白加强学生阅读不是口号，而是目前提高学生语文教学的当务之急，要加强对语文阅读的重视程度。阅读习惯的养成不是一蹴而成的，它需要学生一朝一夕的坚持和勤勤恳恳地耕耘。但是，对于中学阶段的学生来说，自我管理、自我认知处于逐渐成熟阶段，想仅仅依靠学生的自制力来培养学生的阅读习惯是不可能的。因此，作为“他律”的教师就成为学生阅读习惯的重要推手，教师在眼界上要知晓阅读的重要性，在行动上要多举办一些有意义的阅读活动，为学生推荐有意义的书单，抽出一定的时间要求学生进行阅读，并且通过任务性质的阅读来要求学生提高阅读能力。

另外，家长是学生的第一任教师，课堂教学的时间毕竟是有限的，因此，教师应该学会和家长建立良好的合作关系，教师可以布置一些需要学生和家长共同完成的阅读任务，共同为学生营造一个读书的氛围，潜移默化地影响学生对于阅读的心态和情感倾向。值得一提的是，兴趣是学生阅读的最主要动力与源泉。在注重学生的情感价值倾向的基础上，教师可以提高符合学生兴趣的书籍，比如，人文、地理杂志、科普文章、小说、故事以及实用性较强的工具书等等。阅读习惯的养成对于学生的未来是有益无害的，它将对贯穿学生的一生，影响学生的思想境界、人生阅历、思维习惯。

二、讲究方式方法，提高学生的阅读能力

阅读技能是学生提高阅读能力的重要手段。很多学生认为阅读的过程就是“识字”的过程。一方面，在“识字”阅读的过程中，学生不懂浏览阅读，阅读速度慢；另一方面，对通过阅读获知的信息，学生缺乏相应的理解和处理。最终导致阅读完一本书后，收获较小，并严重打击了学生对于阅读的热情和兴趣。因此，教师应该积极的引导学生掌握相应的阅读技巧，其中包括阅读的速度、阅读的信息处理、阅读的理解能力、诵读能力等。为了加快学习的步伐，获取知识的效率，扩大知识面，教师首先要教会学生速读和精读的方法。在阅读一本书籍时，学生要改掉自己逐字阅读的习惯，学会训练自己的视角幅度，逐步实现一眼看两个字到一眼看一行的字的转变，学会移动自己的视角的焦点，提高眼界对于信息的整理和感知程度，均衡书本的内容。

学生不能及时理解和反应书本的内容，很大程度上是因为学生的注意力不集中，思想跳跃，导致在接受书本信息时不能及时转换。注意力的关注时间是有限的，学生在阅读书籍的时候可以将书籍的内容划分为一小块一小块地进行阅读，提高自己的注意力。另外，书本中很多知識超过学生的自我知识的范围，也导致学生不能认知信息。这需要学生常年不断地积累书本知识和生活中的阅历来解决。悟性是提高学生理解能力的关键因素，教师在平时的授课中通过对书本文章的理解来启迪学生的思想，提高学生的领悟能力，陶冶学生的意志，熏陶学生的性格。当然，这是一个漫长的过程，需要教师持之以恒，坚持不懈。

三、学会阅读后进行自我反思

在阅读完一本书籍后，很多学生就认为完成了自己的阅读任务。阅读完后的一个重要程序是进行反思，学生可以对以下内容进行反思：该书的主要内容是什么；核心思想是什么；对于自身有什么影响；对自我认知有什么意义；阅读过程中有哪些值得总结的阅读技巧，以及阅读的心态等。学生在阅读完书籍后，要学会通过用自己的语言和理解进行复述，加强对书籍的记忆和对书籍的理解。复述可以通过心里默想或口头叙述，还可以通过编写书籍的提纲和思维导图来概括该书籍的主要内容和主要中心思想。学生要注意复述不等于背诵，复述应该是对书籍进行第二次创造性的阅读和自我认知的塑造阶段。

另外，阅读后，教师的指导对学生的启发作用是不言而喻的，教师要引导学生自我总结，自我反思，教师可以通过提问的方式来引导学生学习。为了提高问题的质量，教师应该注意一些问题：提问的内容要以启发学生的思考为目的、语言要简洁、思考的面积不能太窄也不能太宽。在学生回答问题的过程中，要尊重每一个学生的发言，知晓问题的答案没有标准答案，只有最佳和最优，并且将学生分成众多的小组，积极的组织学生讨论思考，让学生之间相互吸收借鉴思想和观点，加强阅读的广度和深度。另外，教师还可以通过写读后感来培养学生的自我反思能力。在读后感的叙写中，学生应该活跃自己的思维，要有自己独到的见解，不能照抄照搬，教师可以对学生的读后感进行适当的评语。阅读后的自我总结和自我反思是学生正在提高阅读能力，掌握、归纳、总结知识的最终环节，它有助于学生对自己学到的东西进行深化，提高自己的精神境界和认知水平，塑造自己的三观，提高阅读的兴趣和阅读的质量。

阅读是中学语文教学的重要组成部分，它有利于学生积累知识，扩展眼界和阅历；发言谈话能够直戳要害，言简意赅；心境平和，做事有条理，逻辑性强；养成自我学习的能力，丰富自己的思想。在学生的阅读生涯中，教师就像一盏明灯，指导学生读好书、乐读书、善读书。教师应该培养学生的阅读习惯，掌握一定的阅读技能，学会吸收、反思阅读内容。从而为学生的终身学习打下坚实基础，致力于一个广阔的人生！