自主阅读 学生个性化解读文本的金钥匙

阅读，是一个人在社会上生存的基本能力之一，因此，当孩子们在上小学的时候，我们就应该培养他们阅读的技能，在课堂教学中，循序渐进的培养自主阅读能力。自主阅读是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主的进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种方式。

《新课标》指出：“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“自主合作探究”的新型学习方式已越来越被大家认同，但是，如果深入到语文课堂教学一线，就会发现很多“自主学习”只是流于形式。

众所周知，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，重视学生的阅读主体地位，一方面要把阅读机会和权力还给学生，另外要允许学生说出自己的想法和理解，提出自己的疑问，让学生自主理解和评价作品。那么，如何组织学生自主阅读呢？

首先要引导学生自主确立阅读目标。比如读一本书，要能够流利的阅读，理解作品的意义，积累一定的优美的词语段落。这是整个自主阅读的第一步。在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。其次要引导学生自主质疑问题。最后要引导学生自主探究解决问题，发现的问题应先由学生自主解决，教师不可越俎代庖。这种思维的过程，对于学生学会思考、解决问题、学会阅读意义非同小可，整个过程中教师是引领，学生是主体。

关于学生合作交流学习呢？首先要注重营造宽松和谐的课堂氛围。在自主阅读的基础上，教师要引导学生把自己的理解疑问说出来，相互交流。最后，要引导学生自我反思总结，在不断的自我反思中，学生逐渐学会多种阅读方法，学会思考，获得独立阅读能力。很好的组织学生，让每一位学生都有展示自己的机会。

一、激发学生阅读兴趣，树立学生自主阅读意识

（一）激发学生阅读兴趣

在小学语文教学的过程中，阅读教学是提高学生阅读能力以及语文能力的重要内容。学生养成良好的阅读习惯，对学生一生的影响非常重要，教师要激发起学生对阅读学习的兴趣。教师要针对学生的特点，在课内阅读教学以及课外阅读教学中都能够根据学生自身的语文能力选择适合的教学方法激发学生的学习兴趣。如在《给予树》阅读教学的过程中，教师可以采用多媒体课件展示阅读教学的内容，让多媒体课件展示的教学内容能够尽快与学生的生活实际接轨，让学生能够自主产生阅读的兴趣。

（二）教师要树立学生自主阅读意识

小学语文阅读教学要树立学生自主阅读意识，才能让学生更好地解读文本，有效地进行阅读，发展学生的语言。教师要张扬学生生命，树立学生的文本意识、人文意识、主导意识、整体意识。教师要通过训练以及拓展，遵循语文教学规律展开阅读，让学生能够自课内延伸到课外，提高学生阅读能力。语文教材中有许多优秀的文本，教师要整合阅读资料，对学生进行阅读语文能力训练。教师要引导学生走进文本，与作者的感情发生共鸣，引导学生和文本对话，树立学生自主阅读意识。教师可根据文本的特点，用鲜活的人物形象和生动的故事去感动孩子。

二、在解读文本的过程中发展学生的语言，有效进行阅读教学

（一）在解读文本中发展学生的语言

教师要强调学生对文本的整体感悟，要让学生对语言的理解从整体中来，再回归到整体中去。首先教师要引导学生通过不同的方式反复朗读文本。学生通过诵读、默读等方式读出自己的理解、情感、惊喜、愤怒。教师要引导学生将自己对文本的独特理解和感受渗入到阅读过程中，在整体上让学生循着文章的思路阅读，把握文本，在解读文本中发展学生的语言。同时，教师要引导学生思考构思文章的匠心和谋局部篇的方法，并尝试使用到自己的作文中去。并尝试着将这种布局谋篇的方式运用到写作中，这既是对学生阅读能力的发展，又体现了新课标由阅读到写作的飞跃。

（二）寻找切入点，有效进行阅读教学

在课内阅读的过程中，教师要寻找阅读切入点，在阅读过程中寻找一个切入点，精心设计，让学生全身心投身到教学过程之中。教师要引导学生积极主动进行思考、探究，在阅读教学的过程中引导学生成为阅读的主体，教师要为学生提供发展的条件。

三、倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为阅读教学的主体

（一）教師要倡导学生自主、合作、探究的学习方式

在阅读教学的过程中，教师要让学生进行自主阅读，就要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师要关注培养学生学习语文的积极性，在教学过程中要成为学生学习主导者，引导学生自主学习。教师要采用适时、适度的引导方式走进学生的最近发展区，充分激发学生的合作探究的学习方式。教师要激发学生阅读思维，鼓励学生积极参与进来。

（二）组建合作阅读小组，引导学生合作探究

教师要根据学生的特点以及阅读能力组建阅读兴趣小组，引导学生在合作中进行探究。教师要重视学生语言的积累，促使学生“内化语言”和“迁移语言”，达到语言训练的最终目的，让学生能够将阅读和写作有效地融合起来。针对不同的阅读小组，教师可以提出不同的阅读教学要求，让学生参加班级组织的各种阅读活动。

总之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生实际阅读能力教会学生自主阅读，选择适合学生的阅读方法进行阅读教学。教师不但要积极运用现代化教学技术进行阅读教学，还要唤起学生的情感与文本之间的共鸣，让学生懂得如何选择不同的文本进行自主阅读。

作者简介：周晖，甘肃省岷县岷阳镇东关小学。